中公資深講師：崔迪
綜觀全國範圍內的教師招聘考試和教師資格考試，最大的趨勢便是愈來愈多地考查考生的教育教學能力。誠然，無論是單選還是多選，抑或是簡答論述都可以從不同層面上去考查這一能力，但是最典型的題目還是案例分析題。幾年來，案例分析題目的增多，大大增加了考生備考的難度。
很多考生面對各個靈活的案例，常常無從下手。案例分析究竟應如何應對，應該從哪些角度去解答，下面以乙個經典考題為例向大家介紹一種分析的方法——主體分析法。
主體分析法是通過判斷案例中所涉及的不同主體及其之間的相互影響，結合教育理論進行解題的方法。而這裡所謂的主體，是案例中所涉及的單個人物或者是人物群體，在教育問題中，主體主要有教師、學生、家長和社會四個方面。主體分析法的解題包括「判斷主體——結合教育理論——回歸案例」三個部分。
首先是判斷案例中的主體，找出案例中所涉及的主體尤其是隱性主體是全面答題的關鍵。其次是結合教育理論，分析最終還是要以理論為依據的，找出相對應的理論是得分的關鍵。最後是回歸案例，結合案例給出自己的觀點。
【經典考題】一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，便追問是怎麼回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評選3 名「壞學生」，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了「壞學生」;而經過一番評選，第三頂「壞學生」的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學選出了18 條「罪狀」。
當天下午初二年級組長召集評選出來的「壞學生」開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫乙份檢查，將自己幹的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。
該家長當著孩子的面，沒有表示什麼，籤了字便打發孩子去上學。隨後，她打通班主任的**，詢問到底是怎麼回事，班主任說：「你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。
」當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：「自尊心是自己樹立的，不是別人給的」，並說他們不認為有什麼不對，其目的也是為了孩子好。
自從這個9 歲的孩子被評選為「壞學生」後，情緒一直非常低落，總是想方設法找藉口逃學。
【問題】
1.試評價該班主任的做法?
2.如果你是這位班主任，你會採取什麼方法?
【分析】
首先判斷主體。該案例涉及到的主體有班主任、兒子、家長和其他同學。在這個案例中，班主任與「兒子」是非常明顯的主體，主要的問題都是圍繞這兩個主體來展開的。
此外需要注意的是家長和除了「兒子」以外的其他班內的同學。這兩個是本題中的隱性主體，不是非常明顯，很多考生很容易把這兩個人忽略。
其次是結合教育理論。教育理論主要是從各主體之間相互影響的角度來分析。這裡涉及的影響有三對，而核心都與班主任有關。
第一對是班主任與「兒子」。班主任評選「壞學生」的做法導致「兒子」情緒一直非常低落，總是想方設法找藉口逃學，結合新課改的核心理念，班主任沒有做到「以人為本」;結合教師的職業道德理念，班主任沒有尊重學生;結合德育的原則可以發現班主任違背了尊重學生與嚴格要求學生的原則、疏導原則以及依靠積極因素，克服消極因素的原則。第二對是班主任與家長。
班主任對家長的解釋背離了學校教育與家庭、社會教育影響相一致的原則。第三對班主任的做法對其他班內其他學生的影響，顯而易見，在這種方法的教育下，學生容易看到別人的缺陷並疏遠學習差的同學，不利於班集體凝聚力的形成以及學生道德水平的提高。
最後是回歸案例，結合案例給出如果你是這位班主任你會怎麼做的具體做法，這一步是將理論中班主任沒有做到的或者是違背的東西都加以糾正，用自己的話完整得表述出來即可。
【參***】
1.班主任做法的評價：
(1)違背了新課程改革教育要以人為本的理念，背離了教師熱愛學生的職業道德要求，侵犯了兒童發展的權利，不利於學生道德水平的提高。
(2)違背了德育過程中尊重學生與嚴格要求學生的原則、疏導原則以及依靠積極因素，克服消極因素的原則。
(3)與家長意見相悖的情況下，固執己見，沒有協調好學校與家庭對學生的共同培養。
2.採取的做法：
(1)尊重學生，讓每一位學生在輕鬆公平的環境下得到成長。
(2)遵循新課改中為了一切學生的發展的要求，根據班內學生特點，綜合運用說理教育、榜樣示範、陶冶教育等德育方法，配合使用品德評價法、道德修養法等方法，使每一位學生都能夠有所提高。
(3)發揮家長與社會的作用，形成家庭、社會與學校共同培養學生的合力。
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