思維力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓練都離不開思維能力，要發展學生的智力，必須著重培養和發展思維能力。語言和思維是不可分割的。它們相互發展，相互促進。
因此，小學語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言和思維統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。如何才能在語文教學中發展學生的思維呢？
一、激發興趣，培養思維的積極性
興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執著追求，大膽探索，積極思維。
在語文教學時，教師在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個佔優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態中進行。
例如教學《白楊》一課，開始出示投影片，伴以老師巧設的導語；一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛於茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒種就從視窗飛快地閃過的乙個高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什麼？這裡面含有什麼感人的故事？這樣，學生在老師創設的問題情境中，帶著強烈的**心理去讀書，這時學生的注意力特別集中，思維特別活躍。
在這樣的情境下進行語文教學，必定會取得令人滿意的效果。
二、揣摩句子，培養思維的深刻性
在語文教學中，理解關鍵詞句不但可以啟發學生積極思維，而且可以深刻理解內容和中心。有些課文的關鍵句子在文中起著「牽一髮而動全身」的作用，教師要不失時機地引導學生去比較，去思考，從中體會句子的深刻含義，從而發展思維。
例如《賣火柴的小女孩》最後一句「誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，他曾經多麼幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。」教學這一句時可通過比較，討論兩個幸福的不同含義。作者把幻想和現實作對比，說明小女孩儘管有著美妙幸福的幻想，但結局卻是悲慘的。
這就告訴我們，在吃人的資本主義社會裡，小女孩不可能有真正的幸福，要過上「沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦」的幸福生活，只有窮人團結起來，推翻吃人的社會制度。學生在比較過程中，理解了文章的中心，培養了思維的深刻性。
在嘗試教學中發展學生的思維
摘要 本文首先闡述了在新時代培養學生思維能力的重要性。然後提出嘗試教學是發展學生思維的有效途徑，為學生提供了獨立思考 自主思維 大膽表達 勇於嘗試的天地。其次，文章從五個方面論述了如何在嘗試教學中發展學生的思維 關鍵詞 嘗試教學思維思考思維發展創新思維思維是智力的核心，思維能力既是發展智力的前提，又...
讓學生的思維在動手操作中發展
作者 黃琼芬楊武昌 雲南教育 小學教師 2013年第03期 義務教育數學課程標準 2011年版 以下簡稱 2011年版課標 在第 一 二學段的 課程內容 中把 圖形與幾何 領域的教學內容分為四個方面，依次為圖形的認識 測量 圖形的運動 圖形與位置。長方體和正方體 是 圖形與幾何 領域中 圖形的認識 ...
讓學生的思維在評價與反思中發展
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