作者：袁小芬
**：《速讀·下旬》2023年第09期
摘要：錯誤評價不僅影響被評價者身心健康發展，助長評價者心理的畸形發展，還傷害學習夥伴之間關係。所以教師要學會正確地評價學生，引導初中生學會正確地評價夥伴。
扭轉課堂夥伴評價的不良發展趨勢，從而實現初中語文課堂中夥伴評價的美麗理想。
關鍵詞：語文；課堂；教學；發展；學生；評價；能力
初中生活的語言環境影響學生的性格與人格。然而，看看我們身邊，我們的學生又是在怎樣的語言背景中成長的呢？他們又在這樣的語言環境中學得了什麼？
——挑「刺」式夥伴評價已經成為語文課堂的乙個普遍現象。語文課堂為什麼會出現這種現象？挑刺的夥伴評價弊端何在？
又該如何扭轉這種挑刺式夥伴評價、怎樣倡導健康的夥伴評價？
一、成因分析
現在的大部分初中學生是獨生子女這一特定的社會現象分不開，過分呵護下容易形成自私、自傲的個性，這種自以為是的性格往往使得學生發現不到他人的優點。與教師一貫來在課堂上過多關注語文的工具性相關。語文課堂缺失了一些人文關懷。
缺失了關注人的自然發展，缺失了關注生命的健康發展。而正是教師過多的關注了學科知識傳授本身，從而導致了在夥伴評價過程中人文關懷的缺失。
二、弊端分析
學習夥伴們的評價也許是客觀事實，但這樣直截了當的方式往往會觸傷學生的自尊心，打擊學生繼續學習積極性，使被評價者不能正確地認清自己在語文課堂上的價值，極容易產生自卑憂慮的心理、沉默孤僻的性格。一而再，再而三的給學習夥伴挑刺的行為未能得到引導與制止，對於自己本身的人格的完善也是不利的，這於新課程「關注人的發展」的理念是不相符合的。學生在經常給夥伴挑「刺」的評價中，往往會忽視他人的優點，不能正確客觀地看待學習夥伴；而被評價者認為學習夥伴經常給自己挑刺，在相處中也會抱有提防心態。
這必然影響到良好的夥伴關係的構建，自然也影響和諧的語文課堂學習氛圍。
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