2.孫老師等幾位老師：負責中間的15分鐘的記錄觀察，認為第
六、七兩幅***留給學生思考的時間偏少了。如***7討論問題：故事有沒有問題？
請設計故事的結尾？同學們討論一下，你覺得會是怎樣的結尾呢？用這樣結尾的理由是什麼？
一幅圖里竟然設計了4個問題，可是給學生閱讀思考的時間還不到5分鐘，這樣的安排很突兀，學生對內容還不夠細緻的把握就來做，學生當時響應的自然很少。老師在設計課件時應該從學生學習的需要來設計，不能為了自己上課不慌亂，消除公開課的緊張來安排。如果這樣，就有上課件的感覺，多**課件它只是起乙個輔助與展示作用，它不能完會代替我們的課堂教學。
本末倒置、不必要的課件、毫無思考價值的問題設計在課件中，都會造成無效和低效的課堂教學。第八幅不應該限定句式的格式，可以讓學生更自由一些，也可在課件設計時安排乙個示例，讓學生自由發揮，認為這幅可以刪去，直接進入下一環節是不是更好？
3.劉老師等幾位老師：負責後15分鐘的記錄觀察，認為由於時間原因，比較匆忙，一下子在短短15分內，出現了7幅，有的只是放了放，學生還沒來得及思考就跳過，不如根據實際情況，集中為三幅，會更有效。
多**運用不是講座，搞講座，是按你的思維進行設計的，乙個講乙個聽，不管你願不願意，你可以根據時間來任意安排講授的內容，但教學課不一樣，一堂課要完成它既定的教學任務，這就需要我們在多**設計時充分考慮課程內容與學生實際，不能讓學生一定按照你設定的思路走，也就是說不能讓學生一定按照你的多**課件的內容走。
通過最近兩次以「多**課件的有效使用」為主題的課堂觀察活動，我們覺得課堂教學中多**課件的使用是否恰當、在什麼情況下使用合適、設計怎樣的內容和形式等都是我們今後課堂觀察所要研究的內容。我們認為傳統的教學與現代多**手段相結合，根據教學的內容與物件，合理的選擇**，才能取得更有效的教學效果。反之只會是低效、無效、甚至是負效的。
隨著時代的發展，教學改革的不斷深入，課堂教學已經離不開多**了，我們老師首先要做到不能「上課件」，課件設計可以樸素實際簡練一些。其次要堅定「一切課堂教學的設計都應該為學生的學習服務」，多**的使用也是如此。另外應該心存共識：
課件不是一切，課件不能代替教師的主導和學生的主體地位，課件不能代替學生的閱讀，課件不能代替課堂活動。
好的多**運用，我覺得應該是：師生共坐一車，平等對話交流，兩旁是風景如畫就是課堂教學的內容，多**就是我們使用的照相機和攝影機，記錄美麗的景物，最精彩的和最感動的我們記下了，但是永遠代替不了我們的雙眼兩耳和鮮活跳動的心靈。
初中語文課堂教學評價
新課程要求教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者 不僅是傳統的教育者，還是新型教學關係中的學習者和研究者 不僅是課程實施的組織者 執行者，也是課程的開發者和創造者。課堂教學評價具有促進教師專業成長的功能。因此，如何評價一堂課成了必須研究的問題。一 語文課堂教學的特點是什麼？課堂教學是實施素質教...
初中語文課堂教學初感悟
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初中語文課堂教學改革體會
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