教學內容與學生生活實際相脫離，缺乏對學生「生活世界」的關注，學生對數學缺乏興趣，缺乏良好的數感。因此，希望於通過進行「數學生活化研究」，建立學生「知識世界」和「生活世界」的橋梁，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學富有情感、貼近生活、具有活力。
一、研究的目標
1、探索出「應用數學解決生活問題」的途徑和方法，將生活中學生實際事物和數學知識有機的結合，尋找創造生活情景、組織教材開展活動的有效手段，尋找教學策略及指導學生學習的最佳方法。
2、使學生從思考周邊事物，到自主構建「**於生活—提煉為數學模型——應用於實際」的學習體系，達到培養學生創造性地解決實際問題的能力。
3、初步建立數學生活化的評價方法，讓學生能夠體會到數學與自然及人類社會的密切聯絡，從而了解數學的價值，提高學生應用數學知識解決實際問題。
二、研究的內容
1、教材內容生活化：
①匯入生活化。教師在教學前，要善於捕捉學生身邊的事例中的數學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易於接受。
②例題生活化。教師在教學中要充分利用學生的認知規律和已有的生活經驗，學生的生活中提煉出數學素材，將它服務於教學新知，吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。
③練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學類現實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。
2、教學過程生活化：
①運用多種手段創設生活情境。採用語言直觀、實物演示、遊戲、多**教學、社群數學實踐等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯絡。
②在生活化的教學過程中發展學生數學能力。努力創造條件，發展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。
③在生活化的教學過程中發展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。
④養成學生生活自主性學習的學習品質。培養學生在生活中自主發現問題、研究問題、解決問題的能力，並使之內化為自身的需要。
三、研究的途徑
1、從教材中挖掘
《小學數學課程標準》強調書本知識與現實生活的聯絡，要求「數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發」，真正體現「人人學有用的數學」的基本理念。遵循這一理念，我們在保證科學性的前提下合理改組了部分教材，給數學課本增加「營養」，體現教學內容的生活性。如在教學《千克的認識》時，課的開始我拿出兩個同樣規格的盒子，問學生，這兩個外形一樣的盒子，哪個重，生紛紛舉手，生1：
我認為兩個盒子一樣重，因為我看這兩個盒子一樣。生2：我反對，盒子是一樣，但乙個新，乙個舊，我認為新的輕，舊的重。
生3：我反對，要知道兩個盒子哪個重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：
還有什麼辦法？生4：也可以去稱一稱。
教師賦枯燥的內容以「生命」，使學生積極主動投入學習，同時也讓學生真正感受到「數學就在我們生活中間」。
2、從生活中挖掘
（1）挖掘社會生活中的數學資源
社會生活是學習數學的大課堂，學生可以從報紙、雜誌、電視等新聞**上了解到很多資訊，還可以從與家長聊天談話中捕捉到一些有用的資訊，甚至小夥伴之間的遊戲有時也會成為數學學習的第一手資料呢。如在教學「認識對稱圖形」時，讓學生在上課之前，到生活中去找一找，使學生感到生活數學無處不在。
（2）挖掘校園生活中的數學資源
校園生活是學生們最熟悉、最感興趣的內容，把校園中的數學問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到數學就在身邊。如在教學計算問題時：我們根據班級數，男、女生人數等提出問題進行計算；幾何方面：
教室裡可以找到哪些圖形？這些圖形有什麼特徵，親手去摸一摸，比畫比畫，並給它們歸類。
（3）挖掘家庭生活中的數學資源
家庭：學生生活的場所，又是學生學習知識的搖籃，生活中無處不在的數學現象已經進入到他們的生活領域成為他們的數學活動經驗。如學習分類「整理書包」這節課給「書本分類」這一生活情境，學生在家都有和家長一起收拾家裡的物品的經驗，學生能根據自己的經驗和實際需要找到不同的分類方法，有的學生按大小分，有的學生按學科分，有的學生按顏色分等等。
學生通過分類感受到「分類」能給生活帶來方便。整節課，學生學得主動，學得高興，覺得數學就在自己生活中。
四、問題與思考及努力方向
1對課外學生資訊的收集及現實生活中問題的解決缺乏及時有效地指導與評價，如何改進？仍需進一步探索。
2、在日常教學中，「生活經驗」常常是被具體的「生活情境」所代替，有時學生沉醉在遊戲引起的興奮之中，而把相關的數學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價值的數學思考卻淹沒其中，不為學生所關注了，我們不禁要思考，該如何有效的呈現「生活情境」，該如何處理好「生活經驗」與「生活情境」兩者之間的關係。
2023年6月
巧用數學知識解決生活問題
實驗小學曲富春 數學是一門應用十分廣泛的學科，它之所以應用十分廣泛，由於它 於現實生活，而高於現實生活，它所反映的是現實生活世界中某些普遍的性質。通過數學教學活動，實現數學的應有價值，讓學生學習有用的 活生生的數學。這樣既可以使學生加深對所學知識的理解和掌握，又可以提高學生靈活運用所學數學知識解決實...
生活經驗解決數學問題,數學知識解決實際問題
作者 方彬 學校教育研究 2014年第24期 小學數學教學應本著從生活中來，到生活中去的觀點，結合學生的生活實際進行教學，讓學生懂得收集 整理 描述 檢驗，運用數學資訊，並能夠把所學的數學知識用於日常生活中，從中體會數學價值並增強應用意識。如何根據教材的特點，把枯燥的數學變得有趣 生動 易於理解，讓...
數學知識解決化學問題
一.問題的提出 在兩支容積相同的注射器內,分別吸入相同體積的 no2 當達到平衡時,將一支注射器壓縮,可見混合氣體的紅棕色先變深,然後又變淺,說明當加大壓強時,化學平衡向正方向移動。把達到新平衡的混合氣與對比的注射器內的原混合氣的紅綜色相比較,難於清晰看出前後兩種平衡狀態的顏色的深淺?同理,當拉開注...