2023年度一體化教師培訓總結
車輛工程系陳華
2023年8月6日至8月20日，經學院推薦，我有幸和來自全國各地的優秀教師聚集在一起學習一體化的課程， 這次培訓是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓《汽車鈑金與塗裝》第一期培訓班。在學習期間我們相互交流、相互啟迪,開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收穫卻是很多。
作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：
1、 國家重視，改革勢在必行
一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業真實的生產環境為載體將教學與實操、學校與企業完美的聯絡在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學校要想在今後取得發展，就必須積極投入到改革的行業中去。
2、「一體化教學」的認識
一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今後就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性 ，增強了學生的實踐能力 ，符合職業
教育的規律。此外 ，它還注重學生綜合能力的培養(在學習實踐中不斷充實完美自我)，使得他們在離開學校進入社會後能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以後工作崗位上的具體任務。
3、 對我校汽修專業一體化教學的思考
藉此經驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
（1）、教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那麼教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不願意改變的態度。
（2）、硬體設施的匱乏，實訓基地裝置不足(按一體化教學配備),學生學習理論知識後，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。
（3）、年輕教師缺乏工作經驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業工作實踐緊密結合的學習專案，教師的實踐能力得不到鍛鍊從而影響教學，影響畢業生質量,這些都嚴重制約了一體化教學的實施。
4、 感悟
（1）、一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。
一體化是一項長期而又艱鉅的任務它不僅要求教師有豐富的專業知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優秀的教學能力、管理能力,較強的責任感，對工作生活的乙份愛心和耐心。
（2）、豐富專業相關知識，為一體化課程教學積累經驗。
在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的發展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發展,才能不被時代所拋棄。
（3）、一體化教學的組織實施需要乙個優質、高效的團隊。
一體化教學需要的不只是優秀的個人能力，它更需要的是乙個優秀的教學團隊,一體化教學是乙個非常龐大的工作，需要乙個團隊的成員相互配合相互協助，乙個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優秀資源，組建乙個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統一。
（4）、一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。
不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什麼樣的條件做什麼樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優點和困惑
（1）、優點
①有效增強了教師的團隊合作意識、創新意識、競爭意識；
②有效提高了教師的領導能力、溝通能力、表達能力；
③充分發揮了教師的主觀能動性和潛能。
（2）、困惑
①如何有效的對一體化教學過程進行掌控；
②如何掌握每位教師的學習和接受情況；
3 教師內部如何進行合理的分工。
6、建議
（1）、學院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓，不能使得一體化教學改革侷限於自編自導的形式狀態，這樣一體化教學改革就過於緩慢；
（2）、教學裝置、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬體設施不能一時滿足，可適當的對某些班級進行試點；
（3）、對於一體化教師的要求應與傳統教學的教師有所區別。例如，一體化教師製作的工作頁和策劃錶可代替傳統教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結或教學反思，這樣的總結、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。
（4）、做好一體化教師的鑑定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經驗和一線教學經驗，而不是都想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化；
（5）、一體化教學改革需不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創意。一體化教師在製作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流於形式。
以上是我這次學習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今後的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。在此感謝學校領導的大力支援，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術和業務能力，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。
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