第三中學
王麗薇第一次接觸到一體化教學，單從字面上的解釋就可以了解到，學習不再是老師的教和學生的學，而是二者的統一與結合，通過專家和老師的講授感受更為深刻。
一、我覺得教學一體化最大的收穫就是收穫了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每乙個學生的課堂，老師只是引導者。
特別是部分差生，從乙個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們乙個展示的機會，其實，每個學生都有展示的慾望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過於嚴重的現象。
二、小組學習中，學生通過合作、**，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養很有幫助。根據人的**記憶規律，自己**分析獲得的知識形成記憶週期很久，而教師一言堂講授的，要靠反覆的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。
三、給了學生乙個路標，讓學生知道要往**去。學生看了學案就知道這節課該把握什麼內容，並且知道應該怎麼去學，這樣的學習效率也更高了。同時對教師的要求也提高了：
1．每乙份學案都凝聚了集體的智慧型，是老師集體備課的結晶。
2．學案中設定的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。
四．教學一體化中的困惑：
1、課堂上把好討論內容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與，有效討論，小組長做好總結。
2.在學案教學中，有些學生沒有養成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴於教師的「講」，沒有養成獨立思考習慣，質疑能力差提不出問題或提出的問題質量不高，這就需要教師去科學的指導。
3．使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經適應了，知道按時間幹活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日後工作應該注意的。
4．使用教學案學生的每一科都得提前發學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現零作業，不然再科科有很多作業的情況下，學生的課業負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養受挫，會失去興趣和主動性。至於作業鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節課重點的提煉和檢測，抽批學案時我們就會了解到上節課掌握情況。
以上就是我教學一體化實踐當中的一些點滴體會和心得，在融合教學一體化過程中還有好多不盡人意的地方，需要今後教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，去探索未來，受益終生！
一體化教學調研
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