職訓部劉媛
一、課程介紹
《專業英語》是汽車專業的一門專業基礎課程，本課程的主要任務是通過在英語環境中進一步學習汽車領域的有關知識，了解汽車行業的一些新的發展，使學生建立起汽車術語的英漢對應關係，提高專業英語的閱讀能力，即旨在通過合理的內容設定，為汽車專業的學生打下良好的專業英語基礎。
通過本課程的學習，使學生熟悉本專業的基本科技詞彙，通過學習，融會學生各專業課程的知識，提高綜合應用專業知識的能力。
二、課程設計的理念
1. 教學目標：確定專業英語教學為「培養學生綜合應用英語能力，特別是聽說能力和實際應用能力」的教學指導思想；
2. 教學原則：確立專業英語教學以人為本，以學生為中心，以就業為導向，以應用為目的教學原則；
3. 教學內容：確立專業英語教學內容應更貼近企業，貼近崗位需要；努力培養學生個性化、自主式的學習能力；
4. 教學實踐：確立專業英語實踐教學的主導性作用；教學過程貫徹工學交替，減少理論學時，增強實踐比例，從而建立起一體化專業英語實踐教學體系。
教學內容的具體表現形式
1. 課堂教學
在課堂教學中，要重點突出，貫徹「少而精」、「用得著」的原則；應用多**教學，**並茂，靈活自如；多種教學方法的應用；如情景教學法、模擬式教學法、討論式教學法等，能啟用學生學習興趣；發揮學生教學主體作用，注重學生的互動交流，讓學生融入到教學中來。
2. 實踐教學
實踐教學能讓學生親身感受汽車行業的真諦，看得見，摸得著，實踐得上；實踐教學方法注重了生動活潑，使學生對專業英語更感到願學、愛學、易學、好用；實踐教學追求生動有趣、輕鬆愉快的氣氛，引發學生激情；教師輔導答疑，實踐指導。
三、主要教學方法與教學手段
為了充分激發學生學習《專業英語》的熱情，提高教學效果，培養學生學以致用的能力，除了採用傳統的教學模式外，還積極採用了多種教學方式對《專業英語》教學進行探索。本課程採用了「一體化」課程模式設計，即課堂教學、實踐教學和綜合考核相結合。以技術應用型人才培養目標、能力型課程體系、實踐性教學活動和能力評價為構建基礎，貫穿能力本位的指導思想和基本要求，十分注重「語言+技能」專業特點。
本課程改革模式的創新點在於：以職業能力為依據，整體設計教學方案、立體組合教學策略與資源，將教學目標、教學活動、教學方法與手段、教學評價集合在一起。通過教與學、學與考、主體與主導的有機結合，有效實施教學全過程。
該模式結構的實施充分體現了「以教師為主導，以學生為主體」的教學理念。
《專業英語》是一門實用性很強的課程，教學有別於基礎英語。因而，教學更注重培養學生的動口動手能力。在教學過程中採納了下列教學方法：
1．任務型教學法：在課程講授過程中，針對教學內容講授的重點、難點，把課程劃分成若干任務模組，讓學生按小組分配任務，由各組的組長組織組員共同完成任務。使學生參與到一體化理論知識的學習中來。
通過任務型教學法，使學生對理論知識的理解和掌握更加深刻、紮實。
2．採用參與式教學法：改變傳統的單純依賴教師講授的方法，讓學生參與到教學過程中。學生可通過小組討論、專題匯報、情景模擬等方式，學生可以變被動聽課為主動學習，既有利於提高學生學習的積極性、主動性，也有利於學生分析問題、解決問題能力的培養和表達能力、團隊合作精神的提高。
3．啟發、提問式教學法：教師在課堂教學中，能較普遍採用啟發、提問式教學法。通過啟發、提問，對學生循循善誘，體現了課堂教學主體的轉變，增強了學生學習的主動性和師生間的互動，使教師及時了解學生對教學內容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。
4．採用互動式教學法：教師提出問題或現象，啟發學生的發散性思維，可以實現教學互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學生之間相互啟發的作用，進而又促進了教學。教學相長，擴充套件了教學的深度與廣度。
5. 課堂即**價教學法：每次課程安排評價小組，負責在各項課程任務完成後，對各個承擔任務的小組進行綜合評價。
同時各個任務小組還要完成互評和自評。最後，由教師進行總評。讓學生在評價中學習教與學角色的轉換，充分發揮主導和主體的作用，全面提高學習和思考的綜合能力。
總之，多樣教學方法的運用從多方面拉動了學生學習專業英語的興趣，形成了願學、想學和愛學現象，因而取得了較好的教學效果。
四、考試考核
由於本課程應用性較強，考核方式可分為多種，總成績主要由平時成績（主要由平時作業、課堂表現、平時測試等）和期末考試組成，其中平時成績60％左右，期末考試成績佔40％左右。
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採礦技術專業 教 學 做 一體化 教學改革方案初稿 一 教 學 做 一體化教學的內涵 中等職業教育就是為我國培養現代化建設的合格勞動者。學生就業是學校培養人才的目標，而學校的發展必須以教學為重點，教學的重點必須以人的健康成長和全面發展為宗旨，突出技能培養的特色。在教學方法上，主張 教 學 做合一 即...
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