關於提高學生學習效率的教學建議

道、授業、解惑也。由此可見，教師在教與學的過程中發揮著很重要的作用，但是教師並不是絕對的權威，教師在著重強調學生應該學的知識外，還應該兼顧學生想要學的知識，同時要保證較好的學習效果，這也就在教學方法和教學技巧等方面對教師提出了更高的要求。那麼要如何有效的提高學生的學習效率呢？

筆者結合教學實踐，提出以下幾種方法。

1.根據學生的不同程度，教學時應循序漸進、按部就班

就目前的語言類課堂來說，教師仍然是課堂的中心，各種名目繁多的教材編寫有這樣那樣的不足，這就需要教師在課堂教學中補充這些不足，教師可以根據教材中提供的課文、課後知識來靈活教授學生。初級、中級、高階階段的學習任務和目的都不同，教師應該結合各個階段的教材階段教學。以針對外國學生的漢語教學為例：

1.1 初級階段。初級階段的學生，剛接觸漢語不久，無論是詞彙量、漢語語法知識還是漢語交際能力等各方面都極其有限。

在此階段教授學生太過複雜的內容顯然很不切合實際，故而這個時期應該選擇一些最常用語，讓他們掌握詞語的基本意義。

1.2 中級階段。中級階段的學生，隨著學習的不斷深入，所掌握的詞彙量逐漸增多，漢語文化知識和水平也已經有了很大的提高，與此同時接觸到的各式的社會場景也自然而然的更多，原有的內容已經無法滿足他們的需求。

此時，教師則可以根據學生的需要教授相對複雜和深入的內容。並通過反覆且大量的練習，讓學生能夠恰當的使用相關知識。

1.3 高階階段。到了高階階段，學生對於漢語基礎知識內容和特點已經基本掌握，同時對中國文化背景也有了更加深入的了解。

除了個別想要針對這方面深入了解或做深度研究的學生外，對於一般的高階學生此時的教學重點則應該放在語言或詞彙的社交功能和語用功能方面，要求學生能夠盡快掌握在各種場合、各種區域的語言使用技巧，儘量減少母語負遷移的影響，使學生能在自己的母語環境和漢語語境中交際自如。