減負增效提高學生的學習效率

在我們的記憶中，童年是五彩繽紛的，是珍藏在記憶深處的一段美好時光。可現在，孩子的童年正被大量的作業和各式各樣的課外補習所淹沒。作為一名語文教師，我也充滿著困惑與無奈，如何讓孩子學得開心，學得有效，又不那麼累呢？

我想到了自己的課堂，注重課堂教學這個主陣地，優化課堂結構，提高課堂效率，才能真正達到減負增效的目的。

什麼才是「減負增效」呢？「減負增效」的內涵不應只是減少作業量，更重要的是學生的獨立獲取知識的學習能力，維護學生的身心健康為目標，提高課堂教學效率，優化作業設計，為學生長遠考慮，讓學生願學、樂學，學有所值。

「學生作為課堂教學的主體」，我們的教學必須以學生為出發點，以學生的學來定位教師的教。教師只有研究學生，全面了解學生，才能設計出生動活潑、富有成效的教學活動，才能激發學生的學習興趣，點燃學生的創造熱情，引導學生主動地參與到教學中來。

新課標強調：培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內和課外的有機結合。

因此，我在教學實踐中，立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業，開闊小學生視野，幫助小學生積累語言，提高小學生的語言感悟能力。課堂中的小練筆成了我教學的一部分。

模仿性的小練筆

借助范文指導小學生進行仿寫，能激發小學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特徵且具有價值的精彩片斷。這學期的第六單元的課文，選取的都是和讀書有關的內容，幾乎在每篇課文的習題中都有仿寫的要求。

這不就是一種創造思維的訓練嗎？《書的性格》一文，讓學生了解了，不同種類的書籍給人的感悟與體會不同，對它們的感情也會有深有淺。文章用先概括後具體的方法，讓學生看到，領會到了每種書特有的個性。

於是，他們在我的要求下，學生開始討**中沒提到的一些書，也開始對這些書的性格發表意見。

有幾本書是寫詩歌的。讀起來極其富有韻味，又很押韻。讀它們可以在隨時隨地，只要你願意，這些書也會為你奉獻自己滿肚子的文學知識。一本本不同個性的書出爐了，學生在課堂上暢所欲言。

書的不同個性讓課堂的氣氛變得活躍，讀書的有益之處則更讓學生欲罷不能。學了《讀書在讀書》一文後，學生知道了讀書的真正意義。輪到他們發揮的時刻一到來，他們的就爭相仿寫。

可以使愚笨的頭腦變得靈活，可以使薄弱的意志變得厚重，可以使懦弱的性格變得勇敢，可以使急躁的性格變的沉穩。

學生的熱情是多麼高漲，課堂是多麼活躍，學生讀懂了文字，開拓了思維，積累了語文。

聯想性的小練筆

要求小學生根據原文的敘述，合理推敲故事的發展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養小學生想象的完整性和完美性，把小學生的想象引向縱深。

《一顆小豌豆》是一篇童話。文中最小的那顆小豌豆是人世間真、善、美的象徵。至於其餘四顆小豌豆並沒有做過多的描述。

於是我讓學生進行了一次課文的續寫，學生在教師的指導後，可自己選擇你要寫的那顆小豌豆，想象他們的結局。一篇篇趣味橫生的文章出現了。

小練筆聽起來複雜，實際操作起來卻樂趣無窮，學生也樂於做這樣的作業。

除了課堂中文字的練筆，一些意境很美的課文，我還採取畫圖的辦法布置作業，讓學生在理解課文內容的基礎上，動手畫一畫，再現課文的情境，讓學生從畫圖中感受祖國語言文字的美，加深對課文內容的理解。

綜合學習中有一篇《蛙聲十里出山泉》，其中有一段內容講的是齊白石這幅畫的內容。學生讀了後感受不深，似懂非懂。於是我想到把這幅畫畫出來，讓學生直觀的去體會更清晰。

我現在黑板上寥寥幾筆畫了幾座高山，緊接著讓學生陸續上來畫石頭、流水、蝌蚪……課文內容與簡筆畫的結合，使學生很容易就走入了「蛙聲十里出山泉」的意境，領悟了齊白石這幅畫的含義。隨後課堂上再讓學生對照著簡筆畫介紹一下畫的內容也就有話可說了。

紮實的課堂幫學生解決了學習中，最基本的字詞問題和最困難的「品讀課文」問題，並從中提公升了學生的語文學習能力，再通過恰當、適量的課外作業布置，既鞏固了課堂教學成果，又切實減輕了學生課業負擔。

梅溪小學吳玥清