自主學習在高中英語聽力教學中的應用

作者：李開劍

**：《南北橋》2023年第17期

【摘要】聽力，在於測試學生的語感，在於測試學生的單詞積累量，在於測試學生的口語水平。而這些，每一節課上的幾十分鐘裡是遠遠不夠獲得的，所以需要學生在課外進行自主學習。學生的課外學習和老師的輔導相結合，學生能夠最大限度的學好。

【關鍵詞】自主學習高中英語聽力教學應用

中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi：

10.3969/當代的高中生和教師，為了應付英語聽力考試，一味地追求聽力的方法，而丟棄了聽力測試的根本目的。聽力，是學生英語水平的綜合體現，因為它不僅是考察學生的口語，語感，還有單詞的積累量。

有時候會出現有著相似讀音的單詞，這需要學生對於音標非常的熟悉，而且能夠區分美式英語和英式英語。但是，在課堂上老師不可能傳授給學生那麼多，畢竟課堂時間有限。所以，作為一名高中英語老師，我認為最重要的是要引導學生進行自主學習。

自主學習，就是學生要有主動學習的自覺性，學生為主體，對知識的探索和理解過程，老師為客體，幫助學生更好的學習。自主學習對於學生養成良好的學習習慣和各方面的發展是有著極其重要的作用。學生能夠在自主學習中更好的認識自己，修煉自己的性格，並形成自己獨立的思想和人格。

接下來，就展開自主學習在高中英語聽力教學中的應用的討論。以下是我在英語聽力教學中對於學生自主學習的總結。

一、知己知彼

知己是指學生要了解自己的英語聽力水平，知彼是指學生要了解聽力的考查範圍。俗話說：「知己知彼，方能百戰不殆。

」作為老師，我會主動去了解學生的大致水平，針對學生的不同特點和不同水平，幫助學生了解自身，從而使得學生能夠制定出合理有效的學習方案。我也會和學生一起分析往年高考聽力的考察範圍，讓學生對此有所了解，從而能夠有針對性的進行訓練。