《全日制普通高階中學英語教學大綱（試驗修訂版）》中明確提出「當今世界，以資訊科技為主要標誌的科技進步日新月異，社會生活的資訊化和經濟生活的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具」 。因此，研究在現代資訊科技環境下的高中英語教學，是廣大中學教師面臨的新課題。計算機輔導教學（computer assistant instruction簡稱cai），網路輔助語言教學（web assistant language learning簡稱wall）和數位化多**語音室在英語教學中的廣泛應用，大大彌補了傳統英語教學中的不足，豐富了英語課堂教學模式和結構，改變了學生的英語學習方式，實現了趣味學習、自主學習、協作學習和**學習。
本文結合教學實踐談談資訊科技在高中英語聽力教學中的應用。
一、 用cai實現聽力教材的優化整合
高中英語教材在聽力內容的選取上賦予了較強的時代感，資訊量大，詞彙覆蓋面廣，句式複雜、語速快；在題型設計上少選擇判斷，多回答問題，填充**，需要填充的資訊多，這對高中學生的聽力提出了更高的要求。在聽力教學中，本人充分利用cai多**技術，通過視聽結合，聲像並茂，動靜變換的表現形式，生動、形象地展示教學內容，堅持採用mary underwood提出的三段式教學模式，即：聽前階段（pre-listening）,聽時階段（while-listening）,聽後階段（post-listening），消除學生聽力障礙，樹立學生對英語聽力的信心。
1、 聽前階段
（1）解讀聽力資料在放聽力錄音之前，教師引導學生瀏覽一些與聽力內容相關的文化背景知識或學生熟悉的**，提示關鍵性詞語，根據話題提出啟發性問題，啟用學生頭腦中的知識和生活經歷，形成「頭腦風暴」，使其對聽力內容有初步的感知，通過口語練習克服語言方面的障礙，理解生詞，提高學生的聽力理解能力和語言運用能力。例如：高二英語unit l3 the water planet的聽力內容，匯入時我首先用多**展示藏羚羊被大量捕殺，猴子襲擊農莊，非洲人圍著動物圖騰歡歌的場面，提出問題：
①what has happened to the antelope ? ②what are the monkey doing ? why ?
③what are the people doing? why?通過學生討論回答問題，認識到人類與動物的密切關係，隨後出示英語詩人柯爾律治（samuel taylor coleridge）的肖像，簡單介紹其人及作品《古舟子詠》（《老水手的故事》）。
通過解讀與聽力材料相關的知識，達到對聽力內容的一定**，消除學生的恐懼心理，提高聽力訓練的效果。
（2）聽力題型的再設計學生從初中英語聽力到高中英語聽力，從聽力內容，題型設計，聽力要求都是乙個大的飛越，尤其到高三，學生要捕捉的資訊量之大，理解難度之高，使部分學生無法完成聽力任務。為了圓滿完成《大綱》提出的教學要求，提高學生的聽力理解能力，利於學生對所聽文段細節的把握，我利用多**教學，將部分聽力題型加以改編，用課件展示出來，降低聽力練習的難度，增強學生的信心，達到了意想不到的效果。例如高二英語根據文段改成選擇題：
listen to part l and complete the following:
(1)what are the advantages of mr jone』s new invention?
a expensive and noisy
b it needs little fuel
c cheap and clean
(2) how does it work?
a by an engine
b by a person
c by an animal
(3)what can it used for?
a. a means of transportation
b. solving the pollution of the environment
c. for fun
keys: (1) c (2) b (3)a
高三英語unit 4 green world第四題填**，第五題回答問題，需要填充大量的內容，放兩、三遍錄音，學生根本無法完成，根據內容我將其改編成判斷題：
please judge the following statements are true or false
( )1. in ancient times, all kinds of fruits could be found in europe.
( )2. in old england ,farmers of ten had health problems during the winter.
( )3. in the eighteenth century ,the sailors ate many fresh vegetables and fruits.
( )4. it was james cook that improved the health of the sailors.
( )5. apples 、pears、and peaches belong to the same plant family of the roses.
( )6. strawberries and lemons belong to the same plant family of the oranges
keys:(1)f (2)t (3)f (4)t (5)t (6)f
還可根據聽力內容將聽力題型改編成聽短文或對話填單詞等。
2、聽時階段
這是聽力訓練的實施階段，教師應著重訓練學生的聽力技巧，交給學生提高聽力理解水平的有效措施。
（1）運用多**計算機**聽力資料，集文字、影象、聲音於一體，形象生動，激發學生的學習興趣，通過反覆、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點；在數位化多**語音室練習聽力，學生戴上耳脈，可以減少外界干擾，提高聽音的質量。
（2） 選擇地道的英語聽力軟體。傳統的聽力教學，尤其是教師自身的英語授課因人而異，有些教師語音語調不準確、規範，勢必影響學生聽力的效果。好的聽力軟體，語音純正、地道，學生聽起來是一種享受，有效地彌補了教師的不足。
教師還可以登陸中國教師網（中國基礎教育網（洪恩**輕鬆英語（等**，收索並**與課本聽力材料相關或配套的聽力材料，內容豐富，趣味性強，可以大大提高學生訓練聽力的積極性。
3、聽後階段
（1）利用計算機將錄音內容編輯，再與要回答的問題鏈結，幫助學生準確把握文段意義，提高聽力的準確性，同時讓學生掌握語音、語調、單詞的發音在句中的變化，辨別語句中的連讀、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口語習慣表達法，語法結構等，提高聽力技能。
（2）運用多**，聽說讀寫融合訓練。在以提高聽力技能為主的聽力課上，教師要根據實際，將聽、說、讀、寫有機地融合起來，有側重，又全面發展。教師可用多**展示聽力材料的線索，或配以**，或輔之以相關問題，幫助學生整理和歸納。
如高二英語unit19可設計下圖幫助學生複述故事內容：
在這個過程中，學生加深了對聽力內容的理解，脈絡清晰，提高了口語表達能力。
二、利用網路資源，拓展聽力內容
高中英語教材聽力一般沒有**，語音、語調雖準確，但人物的情感態度，性格特點與現實生活有一定的距離，而且學習內容難度大，以致學生學習興趣不濃，教學效率不高。為了激發學生的學習興趣和學習動機，促進自主學習，教師要拓寬學習渠道，豐富聽力教學內容，利用視覺和聽覺手段，尤其利用網路資源優化聽力教學。如**英語原聲電影《鐵達尼號》、《乙個也不能少》、《雙城記》、《威尼斯商人》，也可用cd機**光碟，充分發揮影視電化教學手段具有語音、畫面、音響三結合的優勢，使聲音形象相結合，語言情節相結合，給學生產生強烈的視覺衝擊力和聽覺感染力，看到形象、動作、姿態、表情，聽到純正的現象語言交際，有身臨其境之感，給學生以思想和心靈的強烈震撼。
三、用好相關工具，倡導自主學習
教育部部長賙濟指出「教育要著眼於學生的自主發展，全面發展和可持續性發展，倡導以學生為主體，促進學生的創新能力和實踐能力的發展，倡導主動參與，**發現，合作交流的學習方式」。而目前我國英語教學存在著許多侷限：學生人數多，班級大，課時低頻，學生英語水平參差不齊，語言要求，認知風格，學習策略各不相同。
電子產品的大量普及為自主英語學習創造了條件，計算機、復讀機、***、mp4、電子詞典已成為學生重要的輔助學習工具，教師要充分利用現有的學習工具，向他們推介有用的網路英語學習資源，如普特英語聽力網（洪恩英語**（牛津英語網（英語abc（旺旺英語（金山詞霸（劍橋詞典（http://dictionary 等，鼓勵學生根據自己的學習水平，自選學習內容、時間、地點，按照自己的速度和能力進行學習，接觸多種英語學習材料，既提高聽力，又使口語、書面表達、閱讀能力得到全面發展。
總之，在英語聽力教學中，要合理適時地利用資訊科技，創設輕鬆、愉快的英語學習環境，解決英語教學視聽問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力，，引導學生進行量多而質優的聽力訓練，使學生在有限的課堂上獲取英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，為實現用英語交際打下堅實的基礎，實現資訊科技與英語教學的優化整合。
自主學習在高中英語聽力教學中的應用
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高中英語聽力教學的方法
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對高中英語聽力教學中的幾點體會
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