作者：蘇玲
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第18期
摘要：新課程實施以來，許多英語教師在改革、改進課堂教學評價方面做了一些有益的探索，但目前很多英語教學都與「促進學生發展的課堂評價」要求有較大的差距，存在諸多問題。針對這些問題，筆者認為在課堂教學中應關注六大要素：
尊重學生的自尊心、注意引導學生的思維、結合生活實際、語言機智幽默、尊重學生差異、關注「潛力生」。
關鍵詞：高中英語課堂；評價；要素
中圖分類號：g427文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2014）18-074-2一、尊重學生的自尊心
新課程改革倡導以人為本，關注學生的身心發展和終身發展。其中，尊重學生的人格、保護學生的自尊尤其重要。學生在課堂上回答問題時經常會出現一些意想不到的情況，如果這時教師不能表示理解，反而用諷刺、挖苦、尖刻的話語進行回應，就會對學生的自尊心和積極性造成難以彌補的傷害。
如一位教師在講非謂語的定義時，一學生興沖沖地回答「沒有謂語的動詞」時，這位教師馬上說，「你考慮了嗎？動詞一定是謂語嗎？」這位學生立刻低下了頭，不再發言。
我以為，英語教師首先要樹立育人意識，全面了解並親近學生、尊重學生、關心學生，讓課堂評價富有德性。然而，在平常的教學中，有些教師在教學中認為「教書」是根本，「育人」是教書的副產品，在課堂評價時更多關注知識，關注解答的對錯，考試是優還是良。其實，還有比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在每一節課中都要細心地去關注學生的精神世界，猶如春雨潤物，讓學生的精神生命在每節課的活動中得以成長。
所以，教師需要營造乙個充滿關愛的課堂氛圍，在評價中讓學生品嚐到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。
二、注意引導學生的思維
在高中英語學習中，學生出錯，很可能是在思維方式、方法上出了問題。教師不能簡單地用對與不對來評判這些錯誤，如果這樣，即使學生暫時記住了正確答案，但沒有經過思考和感悟，下次極有可能重犯類似錯誤。因此，教師不妨幫助學生一起尋找錯誤的根源，引導或調整學生的思維方向，促進學生主動梳理思路。
如在書面表達中，在表述「有40%的學生支援這一觀點」時，學生經常會寫成「there are 40 percent of the students agree with the idea.」 若告知學生乙個句子只能有乙個中心動詞，該句為there be句型，中心動詞為are，那agree就必須使用非謂語動詞形式了。但根據英語的語言習慣，該句一般寫成there are 40 percent of the students who are in f**or of the idea.
如果這樣解釋，這個問題就很快得以解決了。長此以往，學生便漸漸鼓起勇氣，開啟思維的閘門，並養成樂於思考、深入思考的好習慣。
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