棗強縣作為河北省衡水市實施新課改比較晚的地方之一，擺在廣大教師面前的一道難題是如何變革對學生學習效果的評價方式。在高中階段，英語學習難度增加，較之初中階段，更多的學生感覺力不從心。單純的以分數作為評價學生學習效果的方式自然是不利於激發學生的學習興趣和動力。
1 形成性評價的定義和作用
高中新課程標準要求建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。
終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。
形成性評價是相對於傳統的終結性評價而言的。所謂形成性評價，是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展所做出的評價，是基於對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，同時也對教師的課堂教學效果做出反饋，從而促使教師及時調整教學策略。
形成性評價使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。
2 形成性評價的原則和在高中英語課堂教學中的應用
在高中英語課堂中建立形成性評價應遵循以下原則：科學性原則；導向性原則；多元化原則；激勵性原則；情感原則；可行性原則。高中英語學習評價不僅包括語言知識、語言技能和綜合交際能力，還應當包括學生在學習過程中所表現出來的情感、態度、價值觀、學習策略、文化意識以及發展潛能等。
在充分重視評價學生的語言知識和語言技能的前提下，要強調通過非測試型的評價——主要是形成性評價促進學生保持積極的學習態度，形成有效的學習策略和具備跨文化交際的意識。評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從「考官」的角色逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。
高中英語課堂形成性評價的實證分析
作者 許艷 校園英語 上旬 2015年第09期 摘要 教學評價在高中的英語教學中有著重要的作用，不僅對課程目標的實現有著導向性作用，同時也能對學生的情況有所掌握，引導學生前行。形成性評價則能幫助學生及時的發現自身語言和文化等方面存在的不足，幫助教師反思自身教學中的不足，對英語教學的質量提公升有著較好...
高中英語課堂提問技巧
隨著我國素質教育的全面實施，英語教學也越來越重視培養學生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學中班級大 一般為50 60人 程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔心提問多了，課堂紀律往往難於駕馭 提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過...
高中英語課堂提問技巧
英語課堂提問是師生教學互動的最主要的形式，它可以改變一言堂的教學模式，使學生在親身參與教學活動的過程中積極地學習新的語言內容，並且運用所學的語言表達自己的思想。按照新課標的要求，課堂要以學生為主體。然而，目前高中班級人數多，個體差別較懸殊，加大了教師在課堂中對提問難度的把握。提問過難，程度較差的學生...