理論前沿２０１４年第１０期
蘆俊（西安工業大學，陝西西安７１００３２）
睛要】非言語交際是交際行為的乙個重要組成部分。在英語課堂教學中，教師可以恰當地運用非言語交際來創造生動的語言環
境，激發學生思維，加強師生間交流，提高學生的學習動機。教師也可以根據課堂上學生的非言語行為，及時做出教學反饋，從而提高教學質量。
ｆ關鍵詞】非言語交際；大學英語教學；啟示
【中圖分類號】ｈ３１９
一【文獻標識碼】ａ【文章編號
強弱等來表明說話人的態度和思想感情。在課堂教學中．教師教
學語言的音量要適度，應當根據學生人數的多少，教室的大小適當調節。教師的語調應當隨著教學內容的變化而變化。教學時所用語言的語速也要適中並應伴有恰當的停頓，只有抑揚頓挫的表達才更能引起學生的注意。
引言語言承載著人類交際活動中很多的資訊但它並非是唯一的交際工具，人們還通過類似手勢、眼神、姿勢及面部表情等一系列非言語行為來傳遞資訊，實現交流，這就是非言語交際。薩莫瓦認為：「在面對面交際中，資訊的社交內容只有３５％左右是語言行為，其它都是通過非言語傳遞的。
」在一般情況下，非言語交際是對言語交際行為的強調和補充。而當言語交際與非言語交際在傳遞資訊時發生矛盾時．人們更傾向於相信非言語表達．認為它更真實。
二、非言語交際與英語教學
『一）非言語交際在英語教學中的體現
非言語交際就是利用視覺的、發聲的和無形的交際系統的互動作用來表達和解釋意義。它包括若干主要的範疇：副語言、姿勢、動作、物體、空間、時間和五種感覺。
非言語交際的表現方式有很多，與課堂教學相關的主要有以下幾種方式：面部表情、眼神、手勢語、服飾與儀表及副語言。
１．面部表情。面部表情能集中體現說話人的感情．往往人們能從說話人的面部＿表ｊ隋了解說話人的喜怒哀樂。在教學中，教師面部表情的變化引起學生的學習心理的變化。
經常微笑著面對學生的老師會讓學生體會到親切感和信任感，從而可以有效的縮短師生之間的距離；同時學生也會用微笑回應老師，這樣更有利於融洽的課堂氣氛的形成，有利於教師傳道、授業、解惑。
２．眼神。眼睛被人們稱為心靈的窗戶。在人際交流中傳遞著最清楚、最正確的訊號。
教學過程是典型的師生雙邊活動的過程，師生之間的眼神交流則發揮著尤為重要的作用。上課前，當教師走上講台用和藹的目光掃視全體學生。便可以很有效地使浮躁的學生安定情緒，並將所有學生的注意力吸引到課堂上來。
課堂中當發現有學生不遵守課堂秩序．教師嚴肅而期待的目光比話語更容易達到提醒學生．使他們認識到自己的錯誤的目的。同時，學生的目光也能反映他們的內心活動。如當教師提問時，學生閃躲的目光就表明他們對該問題沒有十足的把握。
教師應善於觀察。
３．手勢語。手勢是指手指、手掌、拳頭、胳膊的綜合運用。手勢可以通過最多、最快、最大的動作變化表達豐富的含義。形
、（二）非言語交際行為在英語課堂教學中的作用
１．從教師的角度說，教師的非言語交際行為能夠激發學生的
學習興趣，融袷師生關係。外語課堂教學的主要目的是教給學生語言知識。雖然教師的教學內容、教學方法和教學過程都是外語教學中很重要的因素，但是學生關注的不只是這些。
他們對教師的言談舉止服飾儀表等也十分感興趣。因此，教師的服飾儀表，
以及教師的乙個眼神、乙個手勢都會影響到學生。教師還可以利用自己的站姿、走姿、體距行為、語音語調和豐富的手勢來調動學生的學習積極性，創造更為真實的語言環境。這些非言語交際行為的恰當使用可以使教師的語言表達更生動、更富有感染力．
從而拉近師生間距離，激發學生的學習熱情。
２．從學生的角度說，課堂上學生的非言語交際行為是課堂教學資訊反饋的重要途徑。眾所周知，教學中資訊反饋是提高教學質量的重要環節之一。課堂上教師通過學生的非言語交際行為得到及時的資訊反饋。
課堂教學時要求學生遵守課堂教學秩序，於是非言語交際就成了課堂上學生最主要甚至是唯一的交際方式。學生通過自己的眼神、面部表情、手勢語等向教師反饋不同的資訊。因此，作為教師，課堂上一定要仔細地觀察每一位學生的非言語行為，並及時的總結、反饋和改進，這樣才能獲得最佳的教學效果，從而使自己成為一位富於觀察力的有經驗的教師。
總之，課堂教學是傳授知識、培養技能和技巧的主要形式，也是進行思想感情交流的過程。怎樣才能使之更通暢、更有效，非言語交際起到了重要的作用。作為教師，不僅要注意提高自身的言語交際能力，還應注意非言語交際，並適宜地把非言語手段運用到課堂教學中，要培養學生的非言語交際能力，充分重視課堂上學生的各種非言語交際的表現，及時地做出教學反饋，從而最終提高教育教學質量，使之與生動的教學語言相結合，使課堂更輕鬆、自然，以便提高教學效果。
象、生動的手勢語是課堂中語言教學行之有效的輔助手段之一。
參考文獻：
教師可以將語言表述與面部表情相配合，使之成為無聲的教學
語言。教師在課堂上適當使用手勢語可以幫助學生理解講授內容，同時增加課堂的感染力。在講解課文時，不同的手勢有助於表達教師不同的情感。
４．教師的服飾與儀表。教師的服飾與儀表是應當考究的。以端莊大方為宜，太古板或太輕浮的服飾都不符合教師身份。
過於耀眼華麗的服飾很容易分散學生的注意力．影響學生聆聽教師講授的知識，從而影響教學的效果。
因此，身為教師一定要注意自己的服飾和儀表。這直接影響著課堂教學的效果。
５．副語言。副語言是指言語的非語詞方面，即聲音的音質、音量、聲調、語速、節奏以及會話中發出的一些非語言的聲音等。副語言可以用來輔助詞語的表述，以其輕重緩急、抑揚頓挫、高低、
ｆ３ｌ胡文仲．跨文化交際學概論 ．北京：外語教學與研究出版社，
１９９９．
【４】王振亞．社會文化測試分析【ａ】．載於胡文仲：文化與交際【ｃ】ｅ京：外語教學與研究出版社．１９９４．
作者簡介：蘆俊（１９７７一），女，陝西西安人，碩士，西安工業大
學外國語學院副教授，主要從事英語教學法及語言與文化方面
的研究．．
非言語交流在大學英語教學中的運用
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在英語教學中如何運用交際法教學
4.課堂環境的影響。交際法的運用最佳狀況是要有相應的情景，而目前的課堂教學對語言情景有著極大制約。現在有很多教師發揮智慧型利用現有條件創設情景，進行交際法教學，一些英語教師根據中學英語課本中故事性課文內容讓學生進行角色扮演，通過角色扮演創造出一種類似現實的情景從而進行交際法教學，角色扮演應該說也是進...
在英語教學中如何運用情景交際法
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