中等職業學校課堂教學改革

作者：羅曉

**：《現代職業教育·中職中專》2023年第02期

[摘要] 新課程教學改革已經推行多年，但是中職學校課堂教學仍然面臨著無效教學、低效教學的困境。如何提高課堂教學的效率，是當前中等職業學校課堂教學改革迫切需要解決的難題。本文以參與式教學的思路，對中職學校課堂教學改革進行積極的探索。

[關鍵詞] 有效教學；高效課堂；參與式教學；以學生為中心

[中圖分類號] g712 [文獻標誌碼] a [文章編號] 2096-0603（2015）05-0013-03

蘇霍姆林斯基說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。

」教學有沒有效益，並不是指教了多少、教得如何，而是指學了多少、學得怎樣。如果學生不想學，或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。在有效教學的基礎上，才能追求高效課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

提高學生的參與度，是高效課堂的基礎。

一、參與式教學的思路

參與式教學指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。

學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，引導他們自主學習，教學就能收到比較好的效果。以參與式教學的思路貫穿課堂教學，借助教學任務這條線索，以學生的自主學習為主體，讓課堂教學向課前、課後進行延伸擴充套件。在參與式教學的思路下：

學生在課前進行預習、任務準備、小組討論、演習；課堂上進行學習成果的展示、評價、總結；課後通過實踐對學習成果進行檢驗。