摘要：中等職業教育的課堂教學改革眾說紛紜，要做好邊疆中職課堂教學改革，應該遵循：改變傳統的人才培養觀念，作為學校，在不違背教學原則的前提下，改變傳統的評價體系，實現課堂的師生心理和行動的互動。
關鍵詞：邊疆；農村；中等職業教育；課堂；教學改革
國家啟動中等職業教學改革以來，關於職業教育改革從未停止。可是對於最終落實職業教育的中職學校的課堂，邊疆大部分教師還在進行傳統的普通高中教育模式。我想，除了邊疆各中職學校的硬體相對滯後外，更重要的是教育者的理念也有待提高。
教師應當是課堂教學中的積極主導者，要讓學生動起來，動的依據就是國家職業教育中長期發展規劃和教學大綱。只有把課堂教學作為乙個整體，把教師和學生作為課堂教學中兩個最重要的因素來看待，二者同步，改革才可能有所突破，課堂教學改革才能不停留在形式上。那麼，課堂教學到底應該怎樣進行？
經過多年摸索，我認為應當遵循以下幾個原則。
一、改變傳統的人才培養理念
目前，就邊疆中等職業學校教師的組成結構來看，中職學校中，非師範類的專業課教師占有相當大的比例，這一部分人的特點是技術精湛，對先進的教育理念關注卻較少；另一部分教師是從普通教育中分離出來的，他們大多因襲了普通教育培養「考試人」的傳統教學模式，對先進的教育理念存在著慣性抵制；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區別，但忘記了職教本身也是教育，最終目標是一樣的，是殊途同歸。邊疆中職教育也有另外乙個發展的瓶頸，因為條件艱苦，缺乏專業課教師，致使好大一部分教師從普教轉向職教，在這一過程中，普教理念實難剔除。
二、結合學校、學生、專業設定調整評價體系，體現教學改革的價值導向
從職業學校的教學管理來看，大部分的農村職業中學當前課堂評價的主要依據仍是普通教育的評價標準，學生的捲麵成績作為對教師和課堂教學評價的主要依據。
要改革課堂教學，就必須著手改革學校的評價機制。尤其不把學生的捲麵成績和教師的履職晉級或各種福利直接掛鉤，而只能作為考評教師的乙個組成部分，只有這樣，才能鼓勵教師的教學創新。即，鼓勵教師積極探索課堂教法，積極**對學生的評價體系。
如，由原來的期中、期末考試評價學生轉變為平時成績和捲麵成績相結合，各佔一定的比例的評價方法，最終得出結果。也可以結合學生的專業，變換評價方式。如，對旅遊服務與管理專業的學生就可以採用情景模擬、景點講解的方式進行測評。
課堂教學改革要實施就必須改變學校對教師的評價體系，同時教師也要改變對學生的評價體系，二者有機結合，才能順利實施。
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