一、指導思想
深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，以《浙江省中等職業教育課程改革方案》和《台州市中等職業教育課程改革方案》為依據，堅持以人為本，從我市中等職業教育改革發展和辦學實際出發，努力打造多樣化的選擇性課程體系，深入探索建設「模組化課程」的選擇機制、「工學交替」的教學機制和「做中學」的學習機制，積極創新中等職業教育育人模式，加快推進我市中等職業教育現代化程序，實現溫嶺中等職業教育的可持續、跨越式發展。
二、基本原則
增強選擇性。以學生的充分發展為教育之本，尊重學生的可塑性變化，尊重學生的興趣特長，尊重學生的選擇性需求和成長意願，在教師有效引導的同時，賦予學生更多的課程選擇權、專業選擇權、學制選擇權，實現學生的個性化發展。
突出專業性。將專業教育貫穿就業教育與公升學教育始終，在夯實專業教育的基礎上，分別開發滿足直接就業需要的課程系統和滿足繼續公升學需要的課程系統，建設既能突出專業特點又能適合綜合發展的多樣化職業教育課程體系。
追求實效性。摒棄阻礙課程改革的教育觀、教學觀、課程觀、評價觀，改革與學生的多樣化、個性化發展不相適應的教學方案、課程內容、教學方式和管理模式，提高教育教學的實效性，切實提高中等職業教育的質量與效益。
注重靈活性。堅持從學校實際出發、從教學實際出發、從學生實際出發，採用靈活多樣的形式，利用靈活多樣的資源，創新靈活多樣的途徑，不斷充實和豐富職業教育教學形態。
堅持統籌性。做到近期和長遠相統籌、區域性和全面相統籌、點和面相統籌，整體規劃，漸次推進。2023年上半年，由溫嶺市職業技術學校在部分專業先行試點，積累經驗。
2023年下半年，全市全面推行中職課程改革。
三、主要任務
（一）建立多樣化選擇機制。
創造多層級選擇機制。高一入學選大類，一學期適應性學習後，為學生提供一次調整專業方向或專業的選擇機會；就學一年後，為學生提供兩次以上關於直接就業或繼續公升學的選擇機會；兩年半後，為符合條件的學生提供提前畢業或延期畢業的選擇機會；每一學期都為學生提供一次課程選擇機會與調整機會。逐步推進和實行「走班制」、「學分制」、「彈性學制」等現代教育教學組織形式。
加強學習選擇指導。全面實施學生「成長導師制」, 高度重視職業生涯規劃教育，加強職業生涯課程建設和教師隊伍建設，幫助學生在學習過程中尤其是在專業學習過程中逐步發現和培育興趣，明晰成長方向，樹立發展目標。
（二）優化選擇性課程體系。
選擇性課程體系由「核心課程模組」和「自選課程模組」組成。「核心課程模組」屬於必修課程；「自選課程模組」供學生自主選修，屬於校本課程。
「核心課程模組」由公共必修課程和專業必修課程組成，按1：1比例分年段設定。強化公共必修課程的「應用性」和「實效性」，加強德育和職業精神教育。
改革專業課程，確保專業理論教學和核心技能培養的中心地位，「核心課程模組」教學時數原則上不超過總時數的50%。
「自選課程模組」由「職業素養類」、「技能操作類」、「人文社科類」、「興趣特長類」四類課程組成。前三類要有一定比例的課程作「限定選修課」，「限定選修課」旨在保證學生選定學習課程的相對系統性和豐富性，保證學生學習成長方向的一致性。原則上學校要按二選一的比例向學生提供「限定選修」的課程科目，課程之間應努力體現相互間的邏輯關聯。
「限定選修課」之外的「自選課程」作為「自由選修課程」。「自選課程模組」教學時數原則上不能低於總時數的50%。
選擇性課程體系的構建，要緊密結合我省全面深化高考招生制度改革試點的實際，尤其是要適應高職提前自主招生、「單考單招」、「三位一體」招生以及「3+2」、「五年統籌」等面向中職學生的招生方式和途徑，加強學生職業精神與素養的培養，加強學生專業能力的培養，加強學生知識應用能力和綜合素質的培養。
選擇性課程體系的構建必須突出中職教育的專業性、實踐性特點，為學生就業、公升學的多樣化選擇夯實專業基礎。「核心課程模組」和「自選課程模組」中均應設定實訓實習課程。原則上，為直接就業學生開設的實訓實習教學時數不低於總時數的50%，為繼續公升學學生提供的實訓實習教學時數不低於總時數的30%。
（三）創新教學組織方式
開展「學為中心」教學改革活動。創新教學方式方法，以提高學生的學習能力為核心，引導、組織中職學生開展自主學習、合作學習，有的放矢地開展「導生制」、「導學案」等學習方式的探索，構建諸如產學研一體化、小發明小創造活動、社會調研等實踐平台，努力開發學生的學習潛能，不斷增強學生的自主意識與自主能力。進一步探索在工學交替、「現代學徒制」理念引領下的教學組織方式的變革與創新，加強實踐性教學，大膽嘗試「做中學」、「學中做」等體現「理實一體」的教學方法，努力促進專業理論教學與專業技能實訓的有機融合。
探索多樣化「工學交替」教學機制。根據推廣工學交替、「現代學徒制」的需要，探索「多學期制」，鼓勵學校將學年按不同的教學功能分成若干個「交替式」的長短學期；鼓勵學校組織高一新生到企業實地體驗，感知專業；鼓勵學校在高二年級安排實施「學徒見習」，加深專業體驗。以提高教學的育人質量為標準，實現大班與小班有機組合，長課與短課有機組合，理論課與實踐實訓課有機組合。
（四）提高選修課程質量
充分利用各種資源，豐富選修課程內涵。按照有利於夯實學生職業素養，有利於提高學生知識水平，有利於優化學生專業技能，在開發過程中努力做到四個「充分利用」。即充分利用學校專業優勢，充分利用合作企業技術力量，充分利用普通高中甚至高等學校師資力量，充分利用網路課程資源。
積極鼓勵通過教師團隊合作開發選修課程，通過集體研磨提高選修課程質量。學校應基於自身條件和學生需要，加強課程的頂層設計和科學規劃，自行設計「自選課程模組」。
發揮資訊化資源優勢，開發網路化課程。充分考慮中職學生對社交化、**化、網路化資源關注度高的特點，開展全員性的微課程和慕課培訓，發揮廣大中職學校教師作用，設計開發豐富多樣的選修課程資源庫和網路選修課程，力爭2023年底前建立起乙個全市性的選修課程資源庫，開發三門以上數位化網路選修課程，開發九門以上市級網路選修課程。
對中等職業教育課程改革的思考
摘要 課程是指教學活動的內容和程序。職業教育的課程主要為行動課程。職業教育要實現從學科課程到行動課程的改革，需要從教學內容 教學方法 教學場景 教學手段 教學主體 教學評價等方面進行改革。關鍵詞 課程課程改革課程內容課本 一 課程 1.課程的含義 課程指教學活動的內容和程序。課是教學活動的內容，載體...
新形勢下的中等職業教育課程改革
摘要 隨著社會經濟的發展和國家產業結構的調整，社會對勞動者的素質要求也隨之提高，以 就業為導向，服務為宗旨 成為職業教育培養目標。但不可迴避的是當前的中職學校的課程設定已不適應當前發展的需要，筆者試圖從目前中職教育課程設定的現狀與當前社會發展對中職人才的現實需求之間的矛盾入手，對新形勢下中等職業教育...
試論以就業為導向的中等職業教育課程改革
作者 薛微 新校園 下 2018年第04期 摘要 近年來，我國勞動力市場和產業結構的巨大變化給中等職業教育帶來了嚴峻挑戰，多地中等職業院校出現了學生職業能力差 就業率低等問題。基於此，本文對以就業為導向的中等職業教育課程改革進行了 關鍵詞 課程改革 中等職業教育 就業導向 中等職業教育主要培養專業技...