作者：高鈺
**：《中國新技術新產品》2023年第13期
摘要：目前，職業教育的教材開發已從平面教材為主向立體化教學資源庫建設發展，但平面教材仍是教師組織教學和學生學習的藍本，也是立體化教學資源庫建設的指令碼。由於中等職業教育主要是培養學生經驗層面的技能，因此，中等職業教育教材的開發與建設必須進行全面改革，打破了長期以來形成的學科性知識體系，遵循職業成長規律和認知學習規律，重構教材建設模式，使經驗性的工作過程知識融入教學組織中，滿足中等職業教育模式改革的需要。
關鍵詞：中等職業教育；教材；改革
1 職業教育課程開發的改革趨勢
近年來，職業教育的人才培養模式發生了很大變化，除突出專業能力的培養外，強調方法能力和社會能力的培養，大力推行「工學結合」的教育模式。相應的，職業教育的教材建設也要進行全面改革，以滿足職業教育模式改革的需要。特別是中等職業教育，由於社會需求的改變、培養目標的調整、招生物件的變化，使得長期以來按學科性知識體系構建的教材體系已不能適應中等職業教育的職業成長規律和認知學習規律。
目前，職業教育課程開發與教材建設主要在以下方面有了一系列的變化。
課程的開發者發生了變化。過去，課程的開發主要是由學校教學專家根據學科體系邏輯設定課程結構，根據市場調查、培養目標設計課程內容，然後到企業調研、行業和企業現場專家確認。現在，課程開發是由學校教學專家與行業、企業現場專家共同建成的專業建設指導委員會共同研究開發，尤其重視企業一線崗位現場專家的意見。
現場專家的參與地位和參與深度和過去相比，不可同日而語。
課程體系發生了變化。打破了學科性知識體系的構建，建立起就業導向的職業教育課程體系，即根據工作崗位進行分析，獲得相應典型工作任務，將其整理歸納，按照職業成長規律和認知學習規律轉換成相應的學習領域即我們所熟悉「課程」。專業核心課程是工作過程體系，而非學科體系。
課程設計核心是工作情境設計，要體現專業能力、方法能力和社會能力的培養和內化。
中等職業教育課程改革方案
一 指導思想 深入貫徹落實全國職業教育工作會議精神，以 浙江省中等職業教育課程改革方案 和 台州市中等職業教育課程改革方案 為依據，堅持以人為本，從我市中等職業教育改革發展和辦學實際出發，努力打造多樣化的選擇性課程體系，深入探索建設 模組化課程 的選擇機制 工學交替 的教學機制和 做中學 的學習機制...
中等職業教育規劃
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中等職業教育改革創新行動計畫
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