教學目標：職業學校教師的構成，職業學校教師勞動的特點，職業學校教師的素質要求，職業學校教師應具備的能力，職業學校教師的培養與提高
教學重點：職業學校教師的素質與要求
教學難點：職業學校教師的培養與提高
教學方法：講授法
教學時數： 3
教學過程：
一、職業學校教師構成
1、專職教師
專職教師是中職學校教師的主體，是教師隊伍的骨幹力量，在職業教育工作中起著關鍵作用。專職教師可能來自大專院校分配的學生，也可以是從生產第一線調任、聘請來的技術專家和行業能手。
2、兼職教師
兼職教師是指在校外有關企事業單位的在職人員中聘請的教學人員。聘請兼職教師可以緩解中等職業技術學校的師資緊缺的狀況。這種聘任方式靈活，不受固定編制的約束，對方不脫離原單位工作。
聘請兼職教師工作可以減少學校的固定編制，同時也可與促進教學與技能、技藝與技巧的交流，加強學校之間、校企之間的密切聯絡，有利於此進學校職業技術學校的教學工作。
兼職教師的形式很多，主要有以下三種：
（1）各企事業部門總是從事科學技術工作或從事高、精、尖裝置操作的高階技術職務的專家或者高階技師中，選聘兼職教師或試驗指導教師。根據學校工作需要，特別是新學科、邊緣學科，都可以按照受聘者原有的技術職務，授予相應的教師職務。一些教師實力較強、技能訓練設施較齊備的學科專業，為了博採眾家之長，可以聘請兼職教師。
（2）根據學校特別需要的教學和技能訓練的任務，如果本校無力承擔或者課程過重，可以臨時從校外聘請教師兼課。這重形式的兼職教師可以不授予兼職職務。
（3）根據工作需要，可以從學習有餘力的在校高年級學生中，選擇技藝精湛、符合條件的擔任技訓練輔導員。這種兼職輔導員多用於基礎課、技術基礎課的技能、技巧訓練中，一幫助教師準備訓練材料和指導學生做一些基礎工作。
二、職業學校教師勞動的特點
（一）教師職業的價值
從社會角度來說，教師職業價值表現在兩個方面：
（1）教師為社會物質文明建設培養造就了掌握現代科學技術知識和勞動技能的勞動者，是社會物質文明的重要力量。
職業技術教育雖然不是直接的物質生產，但它的「產品」是掌握生產理論和勞動技能、能夠高效率進行生產勞動的人。職業學校教師把生產實踐中積累的生產知識和經驗、技能以及新材料、新工藝、新技術濃縮提煉後，傳遞給青年學生，並開發智力和培養創造力。學生就業後，在產生了勞動者中轉化為現實生產力，提高勞動效率，促進社會物質文明建設的發展。
（2）教師是塑造未來一代靈魂的工程師，是社會精神文明建設的重要力量。社會精神文明建設包括文化建設和思想建設兩個方面，這兩個方面都同教師的勞動直接聯絡在一起。
（二）職業學校教師勞動的特點
（1）複雜性
職業技術學校教師勞動的複雜性主要體現為勞動物件和勞動過程的複雜性。
第一，勞動物件的複雜性。職業教育的培養目標既有統一性的要求，又有個性發展的要求，但教育物件的複雜性使得教師的勞動也帶有複雜性的特點。從年齡上看，教育物件既有青少年，又有在職從業的成年人；從**上看，勞動物件來自各行各業不同的工作崗位，具有不同的知識和經驗背景；從個性特點上看，每乙個學生都具有獨特的意識、情感、意志和品行。
雖然學校的教育制度可以對學生的差異做一定的調整，但即便是這樣，學生之間個性、能力等方面的差異仍是不可避免的。因此，對學生的能力的開發與再生產不可能像生產物質產品那樣，按固定的工藝流程、統一的型號，用同乙個模子來鑄造。因此，職業技術學校的教師既要實現職業技術教育共同性的目標，同時也要注意學生的個別差異，提出切合學生實際的不同要求，採用有針對性的教育方法，對不同層次、不同類別的學生區別對待，因材施教。
第二，學生影響因素的複雜性。教師不是學術概念的唯一教育者，影響學生成長的因素是多方面的。學生天賦及身體的條件的差異，家庭與所處具體社會環境的不同，原有的興趣、習慣、能力的差別，生活、工作經驗和社會閱歷的差異，都對學生的成長產生著影響。
學生帶著家庭、社會的各種影響來到學校，有的影響是有利的因素，有的影響則寫相反。教師整合各方面的積極影響，消除負面影響，產生同向的一致的教育力量，是乙個複雜的過程。教師若沒有足夠的認識，思想上沒有引起高度的重視，不經過艱苦細緻的工作，不付出艱苦的勞動，就無法搞好職業教育教學工作。
第三，教師勞動的過程，是乙個集腦力、體力為一體的複雜勞動過程，是一種綜合使用、消化、傳遞科學知識與技能並具有一定創造性的不斷深化的過程。在教師的勞動中，知識資訊的傳遞和轉化是勞動的主要手段。傳遞和轉換就是使社會所要求的以知識形態表現出來的精神財富，成為學生一生享用的個人財富。
在教學活動中，學生是教育物件，同時也是主體。因此，在勞動過程中，其程式、進度和成效，不完全受教師的意志所決定。學生最大的特點是知識和技能處在不斷增長和提高之中，隨時處在乙個新的起點上。
這就要求教師具有多方面的能力和採用多樣的教學手段、方式方法去適應學生的需求，要求教師必須先消化知識，領會、把握知識要點，然後用易於學生接受的方式，將這些知識轉化為學生的財富。掌握、理解、消化知識這一過程對教師來說，一般還不是什麼難事，難就難在「轉換」上。因為學生時刻在吸收各方面的資訊，這些資訊對於學生各方面的發展都有一定的影響。
這就要求教師不僅要從學生的年齡特徵出發實施教育與培訓，而且還必須從學生的現有水平出發實施教育與培訓。
（2）創造性
第一，職業學校教師勞動的創造性體現在教師的教學過程中。教師必須發揮主觀能動性，通過自己對教育方針、培養目標以及教材的理解，針對教育物件的不同特點，選擇最能奏效的方法與途徑來實現教育目的。
第二，體現在提高課程的迫切性上。職業技術教育的教學內容，隨者社會科學技術的發展和企業技術進步的實際在不斷地充實和調整，以適應企業生產發展的需要。作為一名職業教育教師，絕不是書本知識的機械解說者，而應是知識的再創造者。
教書需要整合校內外各種教育資源，創造性地對教學內容進行更新和改造，創造性地對職業技能、生產技巧技進行歸納和總結，使之更易為學生所掌握。
第三，體現在教師對教學方法的選擇上。教師應通過自己對培訓計畫和教材的理解，通過對學生的深刻而全面的分析，靈活地、創造性地進行教學，選擇最佳教學方法以及最有效的途徑來實現教育與培訓目的，達到培養目標的要求。
第四，體現在教師的研究能力的培養上。教師要創造性地開展職業教育，必須要具備一定的科學研究意識，掌握一定的科學研究方法，以研究的眼光來從事教學實踐活動，善於發現問題、分析問題和解決問題，堅持用審視和反思的態度以及用行動的理念不斷改進自己的教學。
（3）示範性
職業學校教師勞動的示範性表現為勞動行為的表率性。教師的勞動與其他型別的勞動相比的乙個明顯不同，就是它的表率性和示範性。與其它行業相比，教師要把自身的各種特性作為手段去影響或感染被教育的物件，從而使受教育者的思想和身心發生預期的變化。
在一定意義上，教師自身思想道德情感、意志和知識修養的高低決定著教育質量的高低。要使學生具有良好的思想品德和道德素質，教師首先要以身示範，嚴格按高標準來要求自己，做到既要「言傳」，又要「身教」，不但要傳授知識、技能、技藝，還要傳授給學生優良的思想品德。
各種教學實踐具有很強的示範性。教師教學中的各種實驗，其過程就是就是教師親手演示並指導學生參加實驗的過程，每乙個環節、步驟都離不開教師的示範和講解。體育、**、舞蹈、繪畫、藝術表演、工藝操作等，在教學中都離不開教師勞動手段的師範作用。
同時，教師通過對教材的深刻分析，熟練例題演算，準確實驗操作，以身說法給學生深刻生動的形象，並顯示教學內容的科學性和可操作性。
（4）時空相對性
雖然學校是專門的教育機構，但學校教育僅僅是影響學生發展的因素之一。因此，學校教育也就不可能把教育的時間和空間完全集中在學校內部，這就決定了教師的勞動必然會在空間上具有廣延性，時間上具有連續性。教師勞動的眾多形式，如上課、備課、批改作業、課外輔導、組織課外與校外活動、家訪、帶學生參觀等，就是為了爭取教育的時間和空間。
勞動過程的時間相對性，指教師的工作時間不能僅以在校時間、在課堂上授課時間的長短來確定。教師勞動具有長期性特點，這種長期性是由人的身心特點和教育的規律決定的。人的身心發展的因素特點決定了人的成長不是短時間內所能完成的。
無論是一種知識的掌握，還是一種道德觀念或一種行為習慣或一種職業技能的養成，都需要乙個長期過程。這就要求教師必須在乙個較長時間內對乙個班級或者幾個班學生長期負責。教師要制定出周密的長期計畫或年度計畫，在任何困的情況下都持之以恆地對學生進行指導和教育。
勞動過程的空間相對性，指教師的勞動不能機械的受地點的限制而隨意中斷，因此，就無法限定工作的區域範圍。職業技術學校教師的勞動在空間上具有廣延性和相對性，課堂教師只是教師勞動空間的一部分。教師除了在課堂上進行教學外，還要到工廠、車間和田野進行現場傳授知識和技能。
為了搞好教學工作，只要有學生活動的地方，都有職業教育教師的身影。課堂、實驗室、生產現場和各種技能訓練場地，都是教師工作勞動的場所。
三、職業學校教師的素質要求
職業學校的教師，除了應該具備普通學校教師基本素質，如講普通話和口語表達技能、書寫規範漢字和書面表達技能、教學工作技能、教育和管理學生技能等，由於職業特點，還應該具備其他一些素質，主要表現在職業道德和能力兩個方面。
1、職業道德要求
職業學校教師的職業道德，是指教師在職業教育工作中應當遵守的行為規範和準則，是每乙個教師對社會和受教育者所承擔的道德責任和義務。教師職業道德水平的高低，是影響學生發展的重要因素，制約著職業教育目標的實現和職業教育事業的發展。
（1）對待職教事業的道德要求
職業學校教師對待職業教育事業的總的要求，是要忠誠於人民的教育事業，熱愛職業教育，懂得教育規律，愛崗敬業。
教育工作是一項長期的複雜的創造性勞動，需要從事這項職業的人傾注全部精力和心血，要求教師在從事教師職業期間一心一意，把全部盡精力投入到教學工作中。熱愛職業教育是教師工作的動力源泉，它不僅可以激發教師工作的責任感和對事業的忠誠，而且可以使教師產生對教育工作的高漲熱情和濃厚的興趣。
職業教育有其自身規律，教師只有認真學習職業教育理論、職業心理理論，才能形成正確的教育教學觀念，掌握教育教學規律、原則和方法，了解學生的身心特點，從學生實際出發，將抽象理論和複雜技術轉化為易於學生接受的知識和技能，減少工作失誤，提高工作效率。
敬業是從事任何一項職業的基本要求，《禮記。學記》裡就有「比年入學，中年考校，一年視離經辨志，三年視敬業樂群，五年視博習親師，七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成」。
朱熹認為，「敬業」就是「專心致志以其事業」，即用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，認真負責、一心一意、任勞任怨、精益求精。敬業總是和愛崗聯絡在一起的，愛崗是敬業的前提，敬業是愛崗情感的昇華，是對職業責任和職業榮譽的進一步深刻理解和認識。乙個不愛崗的人，很難做到敬業；乙個不敬業的人，很難說是真正的愛崗。
職業學校教師總結
2009 2010年個人工作總結 轉眼間，一學期的工作已經結束了。在這一學期的工作上，在工作中接觸到了許多新事物，接觸了許多新問題，通過自己的努力和其他老師的幫助，也學習到了許多新知識 新經驗，使自己在思想認識和工作能力上有了新的提高和進一步完善，為了總結過去，揚長避短，把今後的工作做得更好，在此，...
職業學校教師寄語
1.我們的教師要樹立高尚的師德 立德樹人 育人為本是我校的辦學理念。教師高尚師德修養及正確的世界觀 人生觀 價值觀，會對學生產生重大影響。我們的教師要在情感上熱愛職育事業，熱愛學生，對職業教育事業有高度的責任感。2 我們的教師要具備行業企業的職業道德。職業學校要為行業企業培養高素質勞動者，教師所表現...
職業學校教師崗位職責
正確貫徹執行黨和國家關於職業學校的教育方針，對全體學生全面負責，既教書又育人，寓德育於學科教學之中，以身作則，積極主動做好學生的思想工作。認真參加學校組織的政治 業務學習及各項社會活動。積極參與學校民主管理，參加協調學校與家庭 社會的關係。努力學習教育理論和本學科的專業知識及相關知識，理解掌握教學大...