在《頤和園》一課的教學中，我充分利用資訊科技的工具性，運用多**網路技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過區域網，網際網路搜尋查尋頤和園的相關資料，獲取大量的資訊，擴大知識面。我個人認為資訊科技和網路在本次教學的不同環節發揮了不同的作用。
一、利用網路渲染，啟用學生思維
教學時，我首先以網路引導，讓學生在網際網路上**頤和園的**，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的**、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完後，學生無拘無束發表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文字的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。
從而激發學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下基礎。
二、創設虛擬網路，輕鬆獲取知識
《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近**情境中學習，在做教學準備時，我蒐集了頤和園許多相關資料，如**、音像、古詩、對聯、美文等製作了網頁型課件，創設了乙個虛擬的網路環境，並引進課堂，進行了的嘗試和**，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使資訊科技和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。
尤其是學生在整體感知課文後，讓學生利用專題學習**，自主**自己喜歡的景點，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學生上網的盲目性。
三、培養自主協作，發展學生能力
課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組進行協作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小組為單位設計導遊詞，在理解課文內容的同時，語言的創新表達能力也得到了培養。
這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。
四、引導網路馳騁，擴充套件學生視野
學生利用網際網路、區域網檢視相關資料，增加表象積累，對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解，充分體現了網路環境的突出優勢。他們根據自己的喜好去瀏覽相關的內容，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，每乙個人都可以將自己獨特的感受凝聚於指尖，在電腦上或寫一首小詩，或製作電子演示文稿，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養了學生蒐集和整理資訊的能力，也培養了學生團結協作的精神。
五、拓展延伸學習，昇華民族情感
教學反思優質參考 畫
今天教學閱讀課文第一篇 畫 這是一首謎語詩。早讀時我領著學生讀了兩遍。一上課，我給學生出了兩個簡單的謎語 千條線，萬條線，掉進河裡看不見。學生猜出是 雨水 上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。通過猜謎語，學生學習的積極性很高，這時，我用很小的聲音在給大家出個謎語 遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來...
教學反思優質參考 松鼠
松鼠 是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我採用猜謎語的方式匯入，來調動學生的學習性趣，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來。通過看課文動畫，加深了學生對松鼠的復印象，再有感情地齊讀課文，讓學生能夠從整體入手，理清文章思路，...
教學反思頤和園
頤和園 教學反思 金土完小靳深 頤和園 是人教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言 準確的詞彙 恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裡行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言 運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強...