這節課上完後我有一些體會：
１、在課堂上，我從轉變自身角色做起，對學生採用「導」而不是「給」：
如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特徵，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最後讓學生動筆學著寫，來實現以讀學寫、學以致用的目的。
２、我一改往日由老師津津樂道地講解如何「捕鳥」，如何「看瓜刺猹」「拾貝殼」「看跳魚兒」等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意願和選擇，盡量讓精彩的語言出自學生之口，並且用與學生平等對話的口吻說：「我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對「看瓜刺猹」感興趣……那麼，你喜歡什麼內容，就仔細閱讀這一部分，然後把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以採用「我」和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？」這樣一引導，學生立刻活躍起來，有的模仿文中的「我」和閏土個性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關「跳魚兒」的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？
誰能沒有自己的感受？不同的情節，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。
實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱「獨角戲」，「孤芳自賞」要好的多。
３、在教學中比較注重為學生發展而服務：
在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果**無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在理解課文第十六自然段「啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇事……高牆上的四角的天空。
」時，我引導學生先理解第十四自然段「我素不知道天下有這許多新鮮事……」有了這乙個過渡句的理解，學生再理解「高牆上的四角的天空」就容易多了。
當然也有許多不足的地方，教師角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發揮學生的主體性，在今後的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關係。
少年閏土教學反思
余志標 少年閏土 這篇課文通過 我 對少年閏土的回憶，刻畫了乙個機智勇敢 聰明能幹 知識豐富的農村少年形象，表達了 我 與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫 我 記憶中的閏土，接著寫與閏土相識 相處的過程。重點寫了閏土給 我 講雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹和潮汛觀魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。...
少年閏土教學反思
少年閏土 第二課時教學反思 南溪大觀中心校覃先江 這篇課文，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試主動 合作這種新的學習方式來學習，並初步學會這種新的學習方式，讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者，施教者轉變為學生的引導者，合作者，這些目的我達到了，而且落實得較好，應該說是成功...
少年閏土教學反思
少年閏土 第一課時教學反思 少年閏土 的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子 他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套乙個明晃晃的銀項圈。讀一讀，然後進行討論 你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中...