今天進行了《三亞落日》的第二課時教學，課後質疑：對照教學目標，我想，這節課的效率何在？原定的教學目標是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節。2．品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態美和顏色美。
3．進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著讚美之情朗讀了昨日教學的第二節。隨後讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩意。
夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
抓住「詩意、美妙絕倫、一點不……遜色」讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、讚美之情。隨後，讓孩子快速瀏覽課文，查詢，在作者的心中三亞的落日是什麼樣的？完成填空：三亞的落日：
一會像乙個快樂的孩童，
一會像乙隻光焰柔和的大紅燈籠，
一會像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預設的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來，抓住關鍵的詞，體會其表達效果並做批註。
隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘後，我們開始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像乙隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從「收斂」「溫和」「柔和」等詞，我感受到了：此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：
你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。
師：還有那位同學對此時的夕陽情有獨鍾？生2：
我覺得此時的夕陽，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是「懸」在海與天的邊緣，真的就像作者說的——很有詩意……師：讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧！
師：夕陽真美，畫一般的詩情畫意！我們一起再來讀讀作者的感受好嗎？
（出示）出示：在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。
……生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽，依舊像乙個快樂的孩童。
它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。）此時的太陽就像乙個小孩童一樣，活潑、調皮、毫無倦態，讀了這一段，我彷彿看見太陽就是乙個可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：
你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！
師：你能用朗讀表現出它的活潑嗎？生4：
有感情地朗讀。……伴隨著優美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。
原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標，我完成了那些教學任務呢？第一條：
品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動態美和顏色美。也沒有全部完成。第三條：
進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學設計上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
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