余志標 《少年閏土》這篇課文通過「我」對少年閏土的回憶，刻畫了乙個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了「我」與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫「我」記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給「我」講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛觀魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。
1、讀寫結合：《少年閏土》這篇課文，文中的「我」與少年的對話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無限希奇的事，實質上，是在向那個時代討還少年應有的故事與夢想。引導今天的學生與閏土對話，不就是讓我們的孩子再向我們討還少年應有的色彩和夢想嗎？
所以最後出示周國平的《童年的價值》，結合課文，談談感受。
在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫結合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作能力便能得到提高。
2、由扶到放：從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到「看瓜刺猹」這件趣事上，以人物的動作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法後，自己學習理解雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現「教是為了達到用不著教」的訓練過程。
3、啟發想象： 閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。「四角的天空」是本課教學的難點，如果單單就文字本身來由教師講，學生會覺得枯燥，也不能很好地理解其含義。
於是，我採用想像、對比的方式，「當閏土在雪地捕鳥的時候/海邊拾貝殼/看瓜刺猹/看跳魚的時候，我在」引導學生理解「四角的天空」實際上是指「我」生存的空間有限，生活不自由，見識狹小。讓學生不僅在讀懂文字，也體會出作者實際上是用反襯的方法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背後的寫作技巧。
4、體會感情
課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
5、課後拓展
課後閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大後的「我」和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣乙個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。
在本課的教學中，我的設計點都得以落實，教學重點完成得很好；教學難點也得到很好的突破。本課的教學不足：自學要求不夠明確，應該圍繞中心進行學習。
在學生自主交流學習的過程中，設計不夠優化。文章第一段是魯迅這篇文章的經典場面，為了讓學生將這一場面深深印在腦海中，讓閏土的形象更豐滿，我在引入閏土、分析看瓜刺猹場面以及教學結束時三次呈現這一畫面，引導學生朗讀體會文字。但即便如此，我在此處的預設、訓練點考慮不夠，教學是缺乏必要的有效的點撥、指導，致使學生沒能從景物（天空、元月、大海、沙地、西瓜、看瓜人、猹）和顏色（深藍、金黃、碧綠）等景物描寫中體會美的意境，從閏土手「捏「鋼叉，奮力「刺」猹中體會動作描寫體現出的機智、勇敢的人物形象。
同一文字朗讀三次，在朗讀技能上沒能體現不同的、遞進的層次，也沒能使學生在情感上等到「轟擊」。
另外，教師「放手」不夠，沒能很好的引導學生歸納學法，沒能給學生足夠的時間和空間，指導學生運用學到的方法自主學習除「看瓜刺猹」外的三件事，這三件事處理得過於簡練。
少年閏土教學反思
少年閏土 第二課時教學反思 南溪大觀中心校覃先江 這篇課文，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試主動 合作這種新的學習方式來學習，並初步學會這種新的學習方式，讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者，施教者轉變為學生的引導者，合作者，這些目的我達到了，而且落實得較好，應該說是成功...
少年閏土教學反思
少年閏土 第一課時教學反思 少年閏土 的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子 他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套乙個明晃晃的銀項圈。讀一讀，然後進行討論 你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中...
少年閏土教學反思
篇一 少年閏土 教學反思 少年閏土 是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇 故鄉 課文通過 我 的回憶，刻畫了乙個見識豐富而又活潑可愛 聰明能幹的農村少年 閏土的形象，反映了 我 與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情...