17《少年閏土》教學反思

成功和缺憾都是收穫

——教學《少年閏土》心得

甲路小學曾憲敏

古人云：學起於思，思源於疑；學貴知疑，學則須疑。疑點往往是課文中的重點和難點，如果在關鍵的地方抓住一些疑難問題，深入思考，就會使讀書不斷得到深入。

因此，在閱讀課文時，如果能於無疑處生疑，於是疑處質疑問難，並進行分析和解決疑難，就能深刻地理解課文的思想內容，同時有效地促進思維的發展。小學語文教學中，鼓勵學生質疑問難，正是根據小學生的心理特點，保護和激發了學生的好奇心、求知慾，促使了學生進行**式學習。

結合我們語文組的微型課題《在閱讀教學中培養學生的問題意識和提問能力》，我設計我的教學：首先，在出示課題後，讓學生圍繞課題進行質疑，學生紛紛發言：「閏土長得是什麼樣的？

」課文中寫了「我」和閏土的幾件事」？課題為什麼不用《我和閏土》？閏土的性格是怎麼樣的？

之後，在學生整體感知課文內容後，再次引導學生提問。①抓住課文的重點的問句未提問。②抓住重點的詞句來提問。

③利用標點符號的發問。④結合課文後的習題來提問。學生在充分的預習後，紛紛提了問題。

特別讓我驚喜的是，學生在課堂的教學中不由地生成了「質疑」。課上我們讓學生嘗試背誦《少年閏土》第一自然段時，一生將「那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了「。背誦成反從他的胯下溜走了」學生很快的發現他背錯了，於是另一生馬上質疑「這裡能不能用」「溜」代替「逃」字？

當我聽到這句話時，我的眼前馬上一亮，這就是學生的一種質疑能力的體現。這近兩個月以來，我對他們的質疑能力的培養，總算有了收穫。

但是，在這節課的教學中，也有一些缺憾：課上第一節課時，學生的自主性體現的不夠，學生的朗讀不夠。學生的課前預習不夠，致使課堂的效果不好。

組長的組織能力不夠。而這些不足都是我今後的教學路上的進攻方向。

無論是成功的課，還是缺憾的課，對我來說都是一種收穫。因為我們都是在不但的取其長，補其短的過程中學習，讓自己不斷的成長。