少年閏土教學反思

《少年閏土》第一課時教學反思

《少年閏土》的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：「他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套乙個明晃晃的銀項圈。」讀一讀，然後進行討論：

「你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是乙個什麼樣的人？」學生通過理解體會到：從「戴小氈帽」中看出閏土是乙個住在江南一帶農村的孩子；從「紫色的圓臉」可看出閏土是乙個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是乙個能幹的人；從這些外貌中可看出少年閏土是乙個十分健康、可愛的農村孩子。

這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

這時我丟擲一問：「課文中沒有寫出我的外貌，那麼你能根據『我』當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？」學生想象的積極性自然高漲。

大家七嘴八舌地說：「我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……」這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出「我」的外貌特徵。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以其他同學為模特，把同學的外貌寫出來。

要求抓住特點進行描寫，沒有見到這些同學的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。並且有的同學還寫了學校的老師，為此我們還舉行的乙個「認人大行動」呢！

我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。