《家鄉的橋》是一篇懷念家鄉的作品。作者懷著真摯的情感，以優美的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋，字裡行間都透露出作者濃濃的愛鄉、思鄉之情。在本文教學中，我結合文章特點，抓住美和情兩個字開展教學，主要感受有：
一、利用現代教學展示美。
《家鄉的橋》是一篇優美的文章，為把文章的美展示給學生，讓學生充分感知這種美、體驗這種美，在教學過程中我充分利用多**教學手法，通過多**展示文章的聲、形、圖、情，讓學生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網路上搜尋的大量的江南水鄉美景和各式各樣的水鄉小橋**，以**並茂的方式通過多**向學生展示，讓學生在欣賞美圖、美景中學習美文。在講解「篆、隸、楷、草」四種字型時，我通過多**，直觀的向學生展示四種字型形象，加深了學生對四種字型的認識。
在課題引入時，我通過多**以一首優美的鋼琴曲，配合江南水鄉的美景**，讓學生在優美的弦律和令人神往的美景中，自然進入課題，感受意境。
二、通過反覆品讀感悟情。
本篇課文的結構非常清晰，學生要理解課文的內容應該不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情，那就離不開品讀課文了。為了幫助學生更好地理解文字，把握「橋」的文化，我就採用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀……同時注重在語言環境中的情境培養。
在課堂上，我緊緊抓住課文的中心，圍繞中心設計朗讀環節，如在授課開始我就出示了「長相憶，最憶家鄉的橋。」一句讓學生先讀，然後體會句子的含義。當孩子們讀了這句話、理解了這句話後，就對整篇文章中作者的基調有了了解，那就為之後的感悟課文做了很好的鋪墊。
在隨後的教學中，我就以這句話貫穿始終，反覆組織多形式的朗讀，在朗讀中帶著學生一起走進作者的世界。
在教學過程中我還注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉、懷鄉之情。通過用心讀文，在反覆誦讀中體驗情感，使學生真正領會作者「長相憶，最憶家鄉的橋」的這份戀鄉情懷。
另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品味語言、領悟情感的過程中引導學生把握文章結構特點，進而為複述全文做準備。讓學生在讀中思，在學中悟。
三、 借助大量板書促進學。
本單元的教學目標是繼續學習複述課文，對於學生來說，如果不借助任何文字就複述課文，是有難度的。所以在這堂課中，我花了一定的時間在板書上，從家鄉的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的，我都一一出示在黑板和多**上，當學生要複述課文時，我就讓他們借助板書，再加上一些自己的語言，把話說清楚、說明白。作者在寫這篇課文的時候採用了先概括後具體的寫法，學生如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們以後的寫作來說也是有不小幫助的。
在品味課文語言的同時，教學生通過先概括後具體的方法逐個介紹家鄉小橋的特點，在借助板書複述課文的過程中，將文字的語言逐步內化為自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為今後的寫作打下了紮實的基礎。
由於本人在語文教學方面經驗不足,在這堂課的教學中也存在著諸多欠缺。如課前準備較為倡促，對教案不太熟悉，導致墼個教學過程不太流暢。課堂設計內容過多，造成重點不突出、授課速度過快，一些內容學生沒能很好地掌握；同時，設計的教學內容也沒能在一課時內完成。
在課堂上，沒能很好地注意自身的一些細節動作，如用手擦粉筆字等，容易給學生造成隨意、不嚴謹的不良影響。
《家鄉的橋》教學反思
三 回歸傳統，重說寫技能的教學 認真而又紮實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學 擷取 時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解 剛勁有力，飄逸瀟灑 這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的...
家鄉的橋教學反思
晉莊中心小學周方 家鄉的橋 是一篇懷鄉之作。作者通過描寫家鄉小橋的數量 造型 名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達對故鄉江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是 文字優美 意境悠遠。在設計教學時，我以課文為載體，既抓重點詞的教學，又注重學生的情感體驗，讓學生去感受江南水鄉的那份意境，去體會作者對故鄉的那份情懷...
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