《伯牙絕絃》教學反思
《伯牙絕絃》故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字裡卻講述了乙個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，嚮往這份美好……
學生對於文言文的特點和理解方法還存在一定的困難，因此我把重點放在讓學生憑藉注釋和工具書讀通、讀懂內容，先把課文的字詞理解了,在此基礎上記誦積累,再進行對「知音」的解讀。
理解課文開始，我就引導學生就課題的「絕絃」展開思考，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。然後花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。
古文教學，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:「峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音」進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。
在理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。文章的前半部分，要讀出稱讚的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的後半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學尾聲之時通過**《高山流水》**，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在**聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。
在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸：「既然伯牙善鼓琴，那麼他的琴聲中一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲裡還會有哪些場景？能照樣子說上幾個動人的場景嗎？
」在學生充分想象的基礎上，再對「皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……」這樣的場景進行「伯牙鼓琴,志在_______，鍾子期曰：「善哉感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文字中豐富的資訊，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。
一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，學生可能是把古文給讀正確了，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位，應該在教學中慢慢滲透；其二，在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙於趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養有很大的關係。總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，今後，需要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為。
人教新課標六年級語文下冊教學質量檢測模擬試卷
一 語文基礎。1.看拼音寫詞語。寫得正確4分，工整美觀1分。du n li n k ng b m ng y ch u y 2.小紅的書櫃很亂，她很想按每一本書的第乙個字的音序，重新整理下列書籍，請你排個序。2分 安徒生童話 唐詩三百首 鋼鐵是怎樣煉成的 伊索寓言 3.先用橫線標出句子中的錯別字或錯誤...
六年級上數學教學反思位置 人教新課標
位置 教學反思 回顧本節課教學過程，發現有以下幾個特點 一 努力切合學生的認知規律，認識 抽象 實踐 在設計教學時，整個環節密切聯絡，首先從現實的課堂情境匯入，先讓學生對位置有個立體的認識，進而抽象到平面圖中 主題圖 的位置，再上公升到方格紙中位置，最後是回歸到生活中的位置，整個環節是乙個從直觀到抽...
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