《荷花》教學反思
今天，和學生一起學習了葉聖陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園裡盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
一、朗讀感悟，體會優美的語言
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優句美，充滿想象，讓人讀後能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多**課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。
通過採取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情並茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指導想象說話
這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節的「白荷花在這些大圓盤之間冒出來。」這句話，我進行了這樣的寫話練習設計：
白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，彷彿利用這句話中的兩處空白，激發學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿（想欣賞大自然的美景）。
」「白荷花從這些大圓盤之間冒出來，彷彿（想向人們展示自己美麗的樣子）」「白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿（要呼吸大自然新鮮的空氣......學生能結合課文內容有這麼豐富的想象，讓我感到欣慰。
2.第四小節中還有一處留白：「風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」我抓住了最後的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什麼？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。
學生的回答：「蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。」「小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。
」「乙隻小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘遊玩的樂趣。」等等。
蘇霍姆林斯基說過：「教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。」這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。
在聽說讀寫的訓練中受到薰陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。但自己的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，點撥語、評價語等語言設計，還不夠到位，必須好好斟酌，應該更有針對性。
今後要努力發現課堂教學中的不足，並加以改進，這樣才能不斷進步。
要求提出後，教室裡舉手要求表達的學生並沒有如我預期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點裡自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。
一節課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此後匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課後與組內教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。
老師貪多求全，反而擋住了學生的交際慾望，學生由於無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為住，這一思想同樣運用貫穿於口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。
這節失敗的口語交際課提示我們，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創設寬鬆交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞彙和方式（如擬人、比喻、數字說明等）去說清自己想表達的內容。
一步一步為學生搭建乙個寬鬆、自由、有話可說、知道如何說的交際平台。在紮實的訓練中逐步提高口頭表達能力。
《翠鳥》這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。文中作者對翠鳥作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。「抓住事物的特點來描寫」是本篇課文的寫作方法。
作者在描寫翠鳥的外形時，按一定的觀察順序寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，運用了比喻手法，寫出了翠鳥的「漂亮」；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住「疾飛」，「剎那間」等詞句的描寫，表現了它的機靈和動作敏捷，給人以身臨其境之感。同時，本課又很好地做到了「文道統一」：告訴孩子要熱愛動物，就要與動物和諧相處。
在教學時，我嘗試了以下幾種方法來進行：
一、以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，三年級學生也是如此。於是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：
一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
二、以趣促讀，讀出情趣如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對於培養學生閱讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。為此，我在教學翠鳥的外形和活動時，及時補充課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。
然後再充分調動起學生讀書的積極性，讓學生在自己讀的過程中體會翠鳥的 「美麗和機靈」，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。如第二自然段：「儘管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出了水面來吹了個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的目光。
有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
」讓學生體會情景朗讀，教師給予提示：「悄悄地」讀輕聲，「吹了個小泡泡「也讀輕聲,表現出小魚的「機靈」。「儘管」是個轉折詞，讀得重一些。
動詞：蹬、叼、貼、飛需讀得重，整個捉魚的這一句都要快讀。最後一句：
只有蘆葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，就應該讀得舒緩了,以表示餘波未盡……可以請學生示範讀,或比較讀。從而體會小魚的機靈，翠鳥捉魚速度的快。再如第三自然段：
老漁翁看了看我們說：「孩子們，你們知道翠鳥的家在**嗎？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。
洞口很小，裡面又很深，不容易逮啊！」應該讀出語重心長的語氣，讓學生比一比，誰的語氣最像老爺爺的說的話？
三、自主選擇，合作**在學生初讀課文，知道課文是從外形、活動以及生活習性三方面來介紹翠鳥之後，再讓學生說說自己最喜歡翠鳥的什麼，以此激發學生深入研究的熱情。然後讓學生用自己最擅長的學習方法，選擇自己最喜歡的內容，獨自或自選合作夥伴，進一步**有關翠鳥的知識。如：
第一自然段，寫到翠鳥的顏色非常鮮豔：頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……那為什麼不直接寫翠鳥頭上，背上和腹部羽毛的顏色呢？學生們合作學習，進一步體會到比喻句的形象生動，進一步感受到翠鳥的可愛。
《翠鳥》教學反思
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮豔，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住「一動不動」地「等待」，「貼著水面疾飛」，表現了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關於翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關於翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。教學過程中，我是這樣嘗試的：
1、以畫見悟，畫出情趣
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。於是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：
一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導悟，讀出情趣
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以「誰有勇氣也來讀讀這兩段」調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以「聽你讀，我怎麼感覺不出翠鳥飛得快？
」「同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會『清脆』、『疾飛』、『一眨眼』、『輕輕地停』、『一動不動』，看應如何讀出變化。」「我們進行男女生比賽讀」。最後一自然段的「我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。
」「下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。」在乙個寬鬆的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。
3、讀寫結合，寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善於模仿。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的侷限，他們以形象思維佔主導地位。
可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉聖陶曾經說過：
「課文就是最好的范文。」所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是乙個讀寫訓練最佳結合點，是練習寫作的好材料。
全段圍繞「鮮豔」一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷後，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環節表現還是不錯的。
整個教學過程的設計我都很重視讀書。在充分讀書的基礎上感悟和積累文中生動形象的語言，然後通過模仿或重組的訓練加以運用，從而培養學生口語交際能力和習作能力。這種「讀書——感悟——積累——運用」的有序設計，使得學生的語文學習活動層層深人，富有實效。
其中「感悟」是關鍵環節，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎。在設計中，我重視引導學生對語文文字的感悟，擺正學生在學習中的主體地位。精練巧妙的設問，緊密有致的課堂組織，使得學生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養。
如讓學生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達訓練，進行語言的積累和運用，凸現語文教學的工具效能。
《燕子專列》教學反思
保亭二小王春南
《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對於三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環境、愛護鳥類的意識。在課堂設計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學生。
整個教學過程中，我認為比較突出的亮點表現在以下幾個方面：
一、深入研讀文字，走進語言深處。針對三年級教材特點，著重借助對「氣溫驟降」、「紛紛」、「冒著」、「頂著」「踏著」等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
人教版語文三年級下冊全冊教案
1 燕子 教學目標 1 會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。2 有感情地朗讀課文，背誦課文。3 理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。4 學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重難點 引導學生體會...
人教版小學語文三年級下冊全冊導學案
神林小學導學案 科目 語文課題 5.翠鳥 第一課時 定向自學 一 學習目標 1.會認11個生字，會寫13個生字。2 有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。二 自學提示 1 把自學所得進行小組交流。2 在組長指導下檢測生字掌握情況 生詞掌握情況。合作 通過閱讀，我讀懂了 談談自己的學習收穫及感悟。展示...
年人教版新課標小學三年級語文下冊全冊教學反思完整版
1 燕子 燕子 教學反思 燕子 這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫 神 了。這神來之筆是怎麼來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興 學生們也都會背誦 讀書破萬卷，下筆如有神 讀萬卷書，行萬里路 所以在...