六年級第一單元的課文主要描寫大自然的美麗景色，作者通過精彩的文筆，細膩的描寫，運用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開豐富的想象，把學生帶進有靈性的魅力大自然，進行心靈的交融。如何讓學生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問題。
美是通過有感情的讀才能領悟出來。如何讓學生進入作者所描繪的境界是關鍵。《山中訪友》作者把古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等當作知己朋友，同他們進行心靈的溝通、對話。
教學時，我一是通過引導學生採取各種方式的讀，讓學生領悟作者對大自然的痴迷與熱愛。二是通過角色的轉換，一部分學生當山中的古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等，一部分學生當作者，讓他們進行對話與交流。課文學完我總覺得學生只是初步領悟了作者的情感，沒有深刻領悟作者對大自然的痴迷與熱愛。
第二篇課文《山雨》，作者全身心投入雨中，通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的**美。同時也帶給我們乙個廣闊的想象空間，引起我們無限美好的遐想。作者把雨中的樹木、小草、岩石比做一把巨大的琴鍵，把飄飄灑灑的雨絲比做輕捷柔軟的手指，把雨聲比做一首優雅的小曲，面對如此美妙的文章，我深深地被感染，因為我和作者一樣鍾情於大自然，迷戀於大自然，而如何讓學生感受這種情感又成了難題，學生是好動的，也許他們關注的世界和**根本不同，課上到這裡我好困惑，學生只能體會到作者的一些情感，要他們深入作者的內心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達不到。
學生對大自然的感悟與聆聽還是欠缺。
在學習《草蟲的村落》時，我發現教學中並沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界裡，了解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文字的獨特魅力。沒有發揮有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的薰陶。
和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。
課堂是生活的濃縮，可學生畢竟是學生，他們對大自然的感悟會隨著年齡的增長會有獨特的見解的。
第二單元教學反思
本單元的教學又告一段落，回顧這單元的語文教學工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學工作如下：
上完《詹天佑》一課之後，我陷入了沉思，由於課文長，課堂的容量大，為了實施教案，深深感到有很多的地方只是匆匆而過，引導的還不到位，留下很多的遺憾。為了完成教學任務，很多教學環節是不紮實的。我帶著孩子們跑啊跑啊……我上課的時候急什麼呢？
應該踏踏實實走好每個教學環節啊！
學習《懷念母親》時，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我採用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之「恨」、思母之情、夢中尋母。由麵過渡到點這是正確的。
但是學生找出體會最深刻的語句後，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
另外，本單元是圍繞「祖國在我心中」這一主題。《詹天佑》一課後面就安排綜合性學習活動，我也布置學生回去蒐集資料，開展活動。由於我沒能好好的組織、引導，加之學生對中國的歷史了解的甚少，後面口語交際與習作的演講稿需要這些具體的事例，學生引用起來就比較困難。
也讓我感受到語文教學不能光光侷限與課本，應擴大學生的閱讀面。
在教學方式和方法這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習，特別是對於學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學。應該培養學生良好的學習習慣，從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎。
學生的學習態度也存在一些問題。部分學生平時的學習態度表現的就不夠端正。主要表現在作業方面。
一部分學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。及時對他們進行批評教育，與家長聯絡過，但效果不是很明顯。其次，課堂上學生聽課的有效性較差。
很多時候我發現班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中並不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。
第三單元教學反思
這個單元以人間真情為主題。學生通過學習本組課文，感受到文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。同時學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
在教學中我引導學生從字裡行間體會情感，感受人物美好心靈。並讓學生積累有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些句子對表現人物的作用。特別是同學們在「辯論：
講誠信與善意的謊言」的辯論賽中，表現積極踴躍，課前準備了大量材料。正方和反方都表明了自己的觀點，說明了理由，有的用一些具體的事例來說，有卻用名人名言來做論據，還有同學針對對方說的內容進行反駁。言辭激烈，常常爭辯得面紅耳赤，也博得同學們陣陣掌聲。
通過一場口舌戰讓他們明白做人要講誠信，但有時也需要善意的謊言。
在教學中我也發現了許多問題。如：學習《窮人》一課後，我讓學生續寫《窮人》，並一再要求主題不可以變，一定要反映窮人善良，寧願自己受苦，也要幫助別人。
可是學生在續寫時，他們沒有考慮到當時托爾斯泰寫窮人時的寫作背景，沙俄時代窮人生活窮困潦倒。有的學生大膽的想象，什麼老闆要建海景房啦，需要拆遷等等，沒有通過具體的事例去寫，只是用自己的語言在那裡敘述，不能通過人物的語言、動作、神態、心理活動以及環境進行描寫，一點也不感人。
我分析一下原因，在要求學生續寫時我指導不到位，《窮人》這篇文章的寫作背景，雖然我在上課時也和同學們說了，但在續寫的時候沒有做強調。另外與學生的生活環境也有很大的關係，即使告訴他們，他們也很難想象當時的情況。我在指導他們續寫時，雖然一再強調要抓住人物的語言、動作、心理活動以及環境的描寫，但沒有說要通過具體的事來寫。
在以後的作文教學中，我一定要指導到位。應考慮到學生在本次作文中可能會出現的一些情況，做認真的指導。另外有的時候你光是泛泛地說一下也是不行的。
不要怕麻煩，學生在寫的時候，教師應加以巡視，發現他們普遍存在問題，可以掃瞄到大螢幕上進行評講，我想這樣的作文質量會高一些。要提高學生的寫作能力，一定要學生多讀多積累。
第四單元教學反思
本單元圍繞「珍惜資源，保護環境」這一主題。《只有乙個地球》闡述了人類的生存「只有乙個地球」的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。在學習《只有乙個地球》一課時,讓學生以自讀自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。
相信學生，把他們課堂的主權交給他們自己。
學習《這片土地是神聖的》時，我覺得整個環節前松後緊，沒來得及充分感悟含義深刻的句子，想構建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最後，在對熱愛土地的情感進行了擴充套件時，我處理得比較倉促。我與孩子們一起學習了《青山不老》這篇課文，在理解大環境的險惡的時候，我未設定相應的情境。本單元的測試，我發現讓學生找整體認讀音節、前鼻音、後鼻音、單韻母、復韻母。
他們找不出來。
教學時通過一些資料來補充說明也是必要的，但是不可喧賓得主，應讓學生在讀中去理解感悟含義深刻的句子。對於六年級的學生來說拓展學習顯得尤為重要。相反《青山不老》一課，我讓學生閱讀課文找到老人創造奇蹟的語句以及環境險惡的語句，如能利用電子白板出示一些**，學生更利於理解。
找不出來這些音節，大多數學生是時間長了忘了的緣故，
在《這片土地是神聖的》的最後，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什麼我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）拓展進去就能更深刻的喚起環保意識了。而《青山不老》一課要是能給學生出示一些相應的環境**，會給學生很直觀的印象，學生可以會更快地理解險惡的環境。以後在寫教學設計時應根據課文的特點進行精心的設計。
對於漢語拼音我有必要和他們一起進行複習，因為六年級了對整個小學階段所學的內容都要掌握。
第五單元教學反思
本單元我和同學們一起走近魯迅,通過幾篇課文的學習以及課外閱讀他們對魯迅有了基本的了解。身穿牙黃色長褂，身材瘦小，頭髮豎直，「一」字型的鬍鬚。特別是通過體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。
魯迅先生是個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，熱愛勞動人民關心進步青年。同時學到描寫人物的一些基本方法。及通過典型事例，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等來刻畫人物的特點。
我在帶領學生學習《一面》一課時，上課之前我認真拜讀了教師用書。教師用書中這樣幫我們解讀課文「課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到區域性，緊緊扣住乙個字──「瘦」。全文共六次寫「瘦」：
一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到乙個轉折處，便出現一次對魯迅先生「瘦」的描寫。教學時，我引導學生反覆誦讀，啟用想象，感悟魯迅置健康於不顧，把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。
」說實話，我覺得說從人物的外貌中去領悟人物的氣質還是有些牽強。魯迅先生長得很瘦，難道就一定是工作太勞累太勞累了？他的鬍子和頭髮就能看出他堅毅剛強的性格？
六年級上冊教學反思
第一周教學反思 解方程 在小學六年級的 解方程 中進行了一次新的改革。要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，找到了與中學接受同一種知識體系東西，但無形中給我們帶來了很大的挑戰。我們在教學中必須充分地認識和理解這一變化的...
六年級上冊教學反思
二 語言和精神統一觀 在整個教學過程中，我沒有丟開課文語言搞騰雲駕霧式的內容分析，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統一起來，在解讀課文的過程中，研究 溫暖 舒適 這兩個詞語，首先讓學生聯絡生活理解 溫暖 舒適 然後再看圖，從圖上看出桑娜家的 溫暖 舒適 最後回到課文，從文中進一步...
六年級語文上冊每課時教學反思
山雨 教學反思 張帆 山雨 是一篇寫景的抒情散文，語言文字很美，精彩的描寫第 第 第 自然段。我就把閱讀的重點指導放在這三個自然段中，聯絡生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今後的語言發展打下良好的基礎。為了使學生喜歡閱讀，我在備課時設計...