湘教版六年級上冊語文教學反思
1 祖國啊，我屬於你
這篇文章是歌頌祖國的詩歌，課堂教學不足的原因：
1、對詩歌知識的講解太少，學生「無章可循」。
詩歌講究精巧的構思，凝練的語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學生到達到「只可意會不可言傳」的境界的。我在教這首詩歌的時候把作者這樣寫的好處分析得「頭頭是道」，學生似乎也「心服口服」。表面上看起來真正做到了讓學生融會貫通，其實學生對這樣寫的原因並不很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎麼看都覺得還是原文寫的妙。
2、學生的品行和身體並沒有一起成長，老師沒有起到模範作用。
現在，八榮八恥歌可以說人人都會唱，但真正心中有愛，行動上又能落實的學生又有幾個學生呢？我們在和學生共同學習的過程中，是否讓他們的身體和品行一起成長了，我實在不敢苟同。看看吧.
口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對祖國的愛變成了空洞的說教，形象可感的語言只是停留在表面的認識上，還談何有感而發呢？
3、學生對詩歌的練習少，沒有興趣。
長期以來，我很少在詩歌方面對學生加強訓練，平時的詩歌教學也多以朗讀、欣賞、品味為主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學生很難從詩歌中找到適應自己的那份感覺。
2 江山如此多嬌
本課教學目標之一是讓學生知道祖國山河壯觀、秀美，形成熱愛祖國的情感。懂得多視角欣賞自然之美，並由此喚起保護自然的意識。在教學時，我讓學生結合綜合實踐課相關內容，讓學生結合自己旅遊的經歷或查詢的資料，讓學生從他們家帶來各地旅遊的風光**、地圖等等介紹祖國山河，然後通過各種活動，如唱歌頌祖國的歌曲等形成熱愛祖國的情感。
學生學習積極性還是比較高的。但令人擔心的是很多孩子們這方面的知識面狹窄。語文、數學、英語之外的東西知之甚少。
3 中華巨龍
本課是第一單元的閱讀課文。上課伊始我以談話的方式匯入，讓學生欣賞我在長城上拍攝的**，學生的興趣一下子被激發。新的教學理念強調：
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我主要採用學生自主學習、合作**的方法，充分體現學生的主體性。
我先讓學生自由朗讀課文，整體感知課文內容並理解字詞，然後讓學生再讀課文，我提出自學要求，讓學生合作**，從文章中找答案，說理由，並通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞彙，並通過「小記者採訪站」、「齊唱國歌」對學生進行愛國主義教育。
4 短文兩篇
最好的辦法就是對課文內容進行整合，在每個步驟中兼顧兩篇文章，因為篇幅比較短，減少了環節同時也夯實了知識的掌握，不會出現顧此失彼的情況。而且在「我來品」「我來演」環節學生也有了選擇的餘地，更容易充分展現個性。
5 古詩二首
一、 解詩題，識作者
古詩詞是對生活的凝練，它源於生活，所以要先了解古詩詞的寫作背景，知道詩人當時的時代背景、處境和心態，然後再去理解詩意、體會感情就容易多了。
二、看注釋，說詩意
當代和古代使用語言的習慣差別已經很大了，小學生的語言基礎本來就很差，所以疏通字詞對於小學生來說很重要，特別是關鍵字詞的講解尤為重要。對古詩詞中關鍵字、詞的正確理解，是理解詩中情感意境的基礎，是學好古詩詞的前提，特別是對初學者激發濃厚學習興趣和古典文化積累起著重要作用。
6 孔明借箭
義務教育《語文課程標準》課堂基本理念中提出：「全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、**的學習方式。」於是為了抓住重點，突破難點，教學時我以引導學生圍繞「神機妙算」這個詞語展開教學。
教學中以品讀體會為主，採用想一想、議一議、說一說的形式使學生形成能力。旨在重點培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主**、自主發展、創新意識的語文綜合素質。
7 放風箏
這是一篇講讀課文。講了「我」和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。
第一自然段將「我」和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：
「我」和「哥哥」把「大蜻蜓」放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。
插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣裡一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇鬥艷的情景。
課前準備：放風箏是學生喜歡並且熟悉的活動。於是我提前一節課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。
在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間？
地點？人物？事情？
學生能很快地回答問題並理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。
學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀後找出能體現風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一夥有的有的等說明人多。
各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出「蜻蜓「沒飛上天空之前空中已有的風箏。然後讓學生默讀第三段。
標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之後，再讓學生通過演一演的方式進行。
在這個環節，學生不會尋找動詞。哪些屬於動詞，生不理解。於是我讓學生找一找「我」和哥哥在動的詞語。
在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由於之前有放風箏的經驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據句式演示，比較到位。
我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎？我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。
學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：
圖上畫的和文中那句話相一致？全段圍繞那句話寫的？按句序讀。
可以用多種方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。
有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養學生想象能力，圍繞中心說一段話。
用自己的話說說「五顏六色的風箏隨風飄盪」的情景。當然還要借助各種**，幫助學生進行想象。「蔚藍色天空」「鮮豔」「隨風飄盪」等詞語比較抽象，通過 ***幫助學生建立起表象和美感！
8 魯智深倒拔垂楊柳
本課設計我簡化了**情節的分析過程，把重點放在了塑造人物形象的閱讀和寫作上，結合學生對文字人物的分析，我適當的加入學生作文示例，讓大家在對比中尋求到寫作的方向，並安排了激情創作，學以致用。整體看來，效果還不錯。
教師是學習活動的組織者和引導者，應開發課程資源，運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。通過本節課的教學，我認識到今後語文教學要立足文字，精心設計教學流程，恰如其分地利用**資源，建立學生積極參與學習活動的平台，提高教學效率。
9 史沫特萊的「中國兒子」
《史沫特萊的「中國兒子」》是湘教版小學語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文。 本單元課文以「成長的經歷」為主題，意在讓學生通過了解文中人物的成長歷程，能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成與敗。
本課講述了美國戰地記者史沫特萊深入鄂豫邊區抗日根據地採訪時，與她的中國兒子沈國華結下深厚情誼的故事。 課文選取了：生活上的細心照顧，戰場上的全力掩護，分別時的抉擇，和再回首已是永別，沈國華已犧牲在戰場上這四個具體事例。
讚頌了史沫特萊和沈國華之間的深厚情誼，使學生受到愛國主義、國際主義教育。
六年級的學生思維活躍，求知慾強，有很強的好奇心和探索慾望，但他們深入分析問題的能力還有待提高。尤其是對於準確體會一些詞句的韻味，及蘊含在字裡行間情感的能力還有欠缺。
10 表哥駕到
秦文君的作品《表哥駕到》入選二期課改新教材六年級第一學期第二單元「同齡人的故事」。我們的孩子對秦文君的作品和寫作風格都相當熟悉，她的《男生賈里》、《女生賈梅》等作品膾炙人口，在孩子們中間廣為流傳。作為教師，缺乏這方面的閱讀經驗，難免和學生之間產生一條理解上的鴻溝。
為了彌補這個缺憾，我在這堂課的匯入部分設計了乙個交流的環節，讓孩子們說說平時在家裡聽到父母嘮叨自己最多的一句話。這是從實際生活出發讓學生通過交流理解父母「望子成龍」、「望女成鳳」的共同心態。這個話題一丟擲來，很快引起了孩子們熱烈的反響，他們滔滔不絕，舉手發言比例達到了百分之**十。
在接下來的梳理課文結構部分，我按照設想讓學生將這篇文章分為四個部分。願意是通過四個部分的劃分，來引導學生思考「我」對表哥的複雜感情變化的過程，深入了解背後的原因。但是，在劃分段落方面，孩子們的思路有些不夠清晰，因此在這個環節耽誤了太多的教學時間。
由於上乙個環節的失誤，影響了我整堂課的教學進度。所以，在第三個環節理解歸納部分，我簡單地設計了幾個問題例如「文中的『大姨』和『媽媽』兩位母親具有什麼共同點？」和「『表哥駕到』為什麼使我『湧起一種男兒掉淚的悲愴』？
」兩個問題難度很低，孩子們很快就回答上來，算是一筆就帶過了。
最後乙個環節設計的是作品特色語言的品味。由於時間限制，也大大縮短了過程。當孩子們覺得意猶未盡的時候，下課的時間已經到了。
縱觀整堂課，我在教學設計與生成的差異上考慮欠周到，把大量寶貴的課堂時間花在了課文結構的梳理上，這其實是一種很不科學的做法。今後的備課應注意從學生的興趣點出發，不要將自己的教案生搬硬套到課堂上，課堂的控制力和應變能力都有待加強。
11 同學，請大聲點
《同學，請大聲點》這篇課文作者用第一人稱的口吻講述了兩位曾經給過「我」誠心幫助的老師，他們用「同學，請大聲點」這句話，鼓勵「我」 打破心靈中自閉、沉默、害羞的屏障，給「我」增添了勇氣和自信，從而完成了人生重要的轉折，文章字裡行間裡充滿著對老師深深的感激之情。同時，對於培養學生的自信和勇氣，也是最好的教育機會。
12 竊讀記第四單元
《竊讀記》通過「我」放學後急忙跑到書店藏身於眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細緻描寫，表達我對讀書的熱愛與渴望。
在教學時，我抓文章的中心問「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。」引導學生理解，體會。學生都能從文中找出相關的語句說出自己的理解，但僅侷限於快樂與懼怕。
為此，我引導學生除了書本上談到的感受，在聯絡生活實際來理解竊讀的滋味。比如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥學生都能聯絡自身的實際談體會說竊讀的滋味。
如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學生談得都很到位，在教學過程中應側重讓學生聯絡生活實際談，能取得較好的效果。
摘錄些教學片斷：
1.仿寫片段：
師：作者愛讀書，要竊讀，怎麼辦？想了這樣乙個妙招：
換另一家書店接著找書看。但每次放下書，心情一定糟糕透了，走進另一家是的心情又會怎樣？那一家一定會找到那本書嗎？
我們來想象下：
我跨進另一家書店，急切地尋找那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是（）。走過幾家書店都沒看見那本書，我（），（ ）。
師：找到書時欣喜若狂，沒找到自然情緒低落，同學們的想象非常符合乙個愛讀之人的心情。
2.補白寫話：
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越高興......（課文原文）
師：為了躲避書店老闆的驅逐，小英子要竊讀成功，還會找這樣的藉口。小英子高興地喊著：
大些，再大些，大得讓我（ ）。我知趣地放下書走出去，走進另一家。可是走過幾家書店都沒看見那本書。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最後一家書店。昨天在這裡看書時，已經剩下最後一冊，()。
上面只是課堂中的兩個片段，這篇文字作者在心理描寫、動作描寫方面非常細膩、真實，但竊讀的內容又有點遠離了班中同學的生活，文中的表達內心活動的細膩描寫，是教學難點和重點。
這單元的文章首先要學會把握文章的主要內容，我在網上專門去搜尋了有關把握文章主要內容的方法，並在教學設計中歸納文意中實踐。
語文教學反思
我是1996年大學畢業就分配到恩施高中的，從事語文教學已經14年了。回想這14年的語文教學之路，有成功的經驗，也有失敗的教訓。因此我覺得很有必要對自己的語文教學進行深刻的反思。腳踏實地，站穩講台 如今，我已經完完整整地帶了五屆畢業生，我的備課本和課件從來沒有重複過。每當我站在講台上，面對著一雙雙渴求...
語文教學反思
第一課時 一 教學目標 1 複習鞏固漢語拼音。2 認識12個生字，會寫 一 二 三 三個字，認識一種筆畫 一 二 教學重點 複習鞏固漢語拼音。三 教學難點 認識12個生字，會寫 一 二 三 三個字，認識一種筆畫 一 四 教學過程 一 複習匯入 1 複習六個復韻母 ai iu an un ing er...
語文教學反思
第一課 我們愛你啊，中國 我們愛你啊，中國 是一首抒情詩歌,作者以飽含激情的筆墨讚美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史 光輝的成就,同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮鬥的堅定決心。本文的教學本人圍繞著 以人為本 以情為線 展開，從學生生活與課文內容的結合點切入，較好地實現了教學內容的生活化。另外，...