過去的一年中我擔任了三年級語文教學工作。這是使用新教材後我第一次接三年級。三年級是乙個由低年級向高年級過渡的乙個階段，也是乙個在小學階段較為關鍵的乙個年級。
與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，他們大多只會記住固定的課文句子中的詞語，換個語境卻不知如何去做；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的「度」很難把握；到了三年級學生就開始練習習作，要求不拘形式的寫出自己見聞、內心感受和想象。從句到段的練習，跨度太大，學生對作文感到非常頭疼，寫起來無從下筆，老師的指導有時又不知從哪兒下手，面對這些問題，我只能在教學中慢慢摸索。
一、讓閱讀成為一種習慣、注重積累
教材是學生學習、教師教學的依據，翻開教材，感覺每一篇都是美文，足可見編者的苦心與精心。但對學生來說不一定體會那麼深，在通讀教材後我感覺新教材更注重對學生學習習慣、語文能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。
對此我抓住每個單元的導讀部分作為切入點，一組乙個練習主題，從品讀文字到課外閱讀從口語交際再到習作練習。
注重學生的閱讀積累，即文字積累和生活積累。每天利用自習讓學生靜靜的閱讀優秀作文或有意思的課外書，愛上閱讀，有時我還會在課上給學生讀一些我挑選的美文，讓學生同我一起去體味，同時把好詞佳句摘錄在好詞好句本上，生活積累，哪怕是一句話，也是一種提高。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。
如在教學《花鐘》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，教學時常常會顧此失彼。對學生的學情沒有正確的估計、**，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我盡量注意這些問題，不再為了挖掘而挖掘。
一路走來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。作文的教學有時會感到「束手無策」，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何讓學生不再為寫作文而苦惱，如何能提高學生的閱讀理解能力，這是我在不斷反思的問題。
我想平時一定要多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對今後的教學會有更大的幫助吧。
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