《26、蜜蜂引路》教學反思
語文教學要體現紮實、靈動，首先需要在教學的預設與操作上要做到紮實而靈動。本設計中我將工具性和人文性的結合點定位在「發現」，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學生親身經歷「發現」的過程：發現列寧的發現—發現線路圖—發現列寧思維過程—發現文字中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現實與活的融合。
《蜜蜂引路》這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學習重點，從第四自然段入手，從最後一句列寧笑著說： 「我有嚮導，是您的蜜蜂把我引到這裡來的」為切入點，引導大家質疑：
嚮導指什麼？蜜蜂不會說話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作嚮導找到養蜂人的？
然後引導學生仔細研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發現了什麼？他是怎麼想的？，
通過學習本課，引導孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發展。
提高是思維的關鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最後一步一步的找到養蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。
（這個環節中，我根據學生的回答用實物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢裡有蜜蜂採蜜——蜜蜂採了蜜就飛進了乙個園子——園子旁邊有小房子——找到養蜂人。）這樣就有利於幫助學生對課文的深入理解。
學生對課文所表達的事物有了初步的認識以後，引導學生對課文的部分進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發現了什麼，他是怎樣想的?學生閱讀了課文以後說，列寧在路邊發現了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧?
他還會想，蜜蜂採完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。這樣逐句逐段進**節性問答和講解的教法，對於發展學生認識和思維能力是很有意義的。
當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以後，又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養蜂人的。這樣就取得了良好的教學效果。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞台，他們的潛能就會得到更好的發揮，學習的效果也會得到較大的提高。
蜜蜂引路教學反思
蜜蜂引路教學反思 一 蜜蜂引路 的教學反思 課文課程標準倡導自主 合作 的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和 精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處 花叢 園子和養蜂人住的小房子各在什麼地方並透過學生的發言，在黑板上畫簡筆畫，幫忙...
蜜蜂引路反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特徵。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用多 課件，引導學生想象人物的語言 動作 神態和心理...
蜜蜂引路教學設計
團結小學 戚玉玲 2012年10月 蜜蜂引路 教學設計 一 教學目標 知識目標 認識本課8個生字。能力目標 正確 流利地朗讀課文。練習默讀課文。情感目標 理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察 認真思考的好品質。教學重點 學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。教學難點 從列寧利用蜜...