蜜蜂引路教學反思（一）：
《蜜蜂引路》的教學反思
課文課程標準倡導自主、合作、**的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和**精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什麼地方並透過學生的發言，在黑板上畫簡筆畫，幫忙學生在整體上初步理解課文資料。
當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以後，我進一步引導學生對課文進形深入的學習，透過提問學生：列寧在路邊發現了什麼，他是怎樣想的只見那些蜜蜂採了蜜就飛進了附近的乙個園子裡，此時，列寧又是怎樣想的？於是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的――學生順勢就讀出了果然，並在語境中理解了果然的意思。
這樣的方法對於發展學生認識和思維潛力是很有好處的。然後是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，範讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節課採用了以生為主師為輔，小組合作式的學習方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導學生透過讀課文找出重點字、詞、句，並利用小組**式的學習方法，讓學生以組為單位，用自己喜歡的方式學習重點段，並能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養人的。然後再由組長或組員進行匯報，使學生們有了成功之感，在學習課文時就十分認真，對課文的理解也就更紮實了。
一節課有好的一面，就必須有不足，本節課上雖然學生的參與意識很高對課文資料理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學習好的學生的學習狀況，卻忘了學習較差的兩名學生，如果我能利用資訊科技，製做一組列寧找養蜂人的過程圖，透過直觀的演示效果將會更好一些。
另外，我認為本節課，我就應把列寧的生平做乙個簡介，讓學生深層的了解一下列寧。同時應把花、蜜蜂、養蜂人之間的關係向學生進一步講解。
蜜蜂引路教學反思（二）：
《蜜蜂引路》教學反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，最後自己找到了養蜂人的故事。
我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時設計了這樣乙個問題：蜜蜂真的會引路嗎並組織學生討論。一部分學生認為從文章的最後一句話中能夠明白蜜蜂會引路的，因為列寧說:
我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的嚮導就是領路的人，蜜蜂是嚮導，所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想:蜜蜂的家必須也是養蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，必須能找到養蜂人的家。
列寧是這樣找到養蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學都能認真思考，用心發言，從這個好處上說，兩方同學都是勝利者，但是認為蜜蜂不會引路同學的表現更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問題的答案。另一方同學就應向他們學習。
課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習慣值得大家學習。在平時的生活中，只要我們細心觀察，用心思考，必須會發現更多的奧秘。
從整節課來看還存在著一些缺點，在時間的把握上還有待加強。
蜜蜂引路教學反思（三）：
《蜜蜂引路》教學反思
在上課前，布置學生廣泛蒐集有關蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從蒐集資料的過程中對列寧有大致了解。蒐集有關蜜蜂的知識，在進入文字之前利用故事性，知識性的引導學生走進文字。本課語言精練，情節簡單，給人以啟迪。
是按事情發展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到自己要找的養蜂人的故事。它告訴我們，只要善於觀察，善於動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時和學生交換資料，匯報預習所獲，拓寬學習語文的渠道，提高學習的效率。針對文字的特點本人在教學的思想上，扶著文字，質疑問難。利用課題激趣，對於山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。
藉著這種自然資源與優勢，讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題。這也是課文所要了解的相關資料，學生在讀課文時也能更有目的地讀，結合生活實際所存在的例子，讓學生思維隨之活躍，這樣激趣學習的高漲情緒。
透過學習本課，引導孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課就應突破的語言發展。
提高是思維的關鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最後一步一步的找到養蜂人。讓學生的語言與思維潛力同時得到訓練與提高。
（這個環節中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢花叢裡有蜜蜂採蜜蜜蜂採了蜜就飛進了乙個園子園子旁邊有小房子找到養蜂人。）這樣就有利於幫忙學生對課文的深入理解。
結合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家，它依靠的是嗅覺。（點撥、閱讀感悟寫法，留心觀察。
即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的只要你留心觀察，持之以恆，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。
有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當然觀察點轉移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。
重點觀察。觀察目標的指向明確與否，直接關係觀察的質量，所以觀察必須要突出重點。持續觀察。
如、蜜蜂其實並不可能當嚮導，但它卻是準確無誤地回到養蜂人那裡。這是列寧明白蜜蜂和養蜂人之間存在著這種必然的聯絡。因此當列寧看見花叢裡的蜜蜂採了蜜後飛進附近的乙個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養蜂人有可能就住在那所房子裡。
事實是如此，列寧找到養蜂人，這是列寧仔細觀察的結果。列寧說蜜蜂是嚮導，這是風趣的說話。結合13自然敘述的語氣來體現事情發生的原因和經過。
從學生讀書筆記來看，學生理解並不好，可能是本人在理解文字與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有到達我預期的效果。最後透過作業彌補了基礎，但是本人也不是很後悔，語文的發展總得走**之路。
蜜蜂引路教學反思（四）：
《蜜蜂引路》教學反思
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節課我是在第一課時識字，初讀課文，理解課文資料的基礎上進行教學的。本次教學在指導思想上，注重體現以讀為主，在教學方法上，注重學生的情感交流，創設問題情景，不斷引導加強語言積累和邏輯思維的訓練，培養學生善於觀察、思考問題和解決問題的潛力。
本節課中我充分尊重學生的個性，創設能引導學生主動參與的問題情境，激發學生的學習用心性，並穿插畫一畫，演一演，議一議等環節，讓學生注意聯絡生活實際，體驗列寧的機智幽默，善於思考，養蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。
蜜蜂引路教學反思（五）：
《蜜蜂引路》教學反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，最後自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特徵。
教學中，要抓住課文資料和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯絡，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字潛力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯絡上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法複習鞏固生字。
透過這一**性學習，能夠從小培養學生仔細觀察、善於思考的科學**意識。
在教學中，能夠要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文資料。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利於學生審美感的培養。
蜜蜂引路教學反思（六）：
《蜜蜂引路》教學反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，最後自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特徵。
教學中，要抓住課文資料和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯絡，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字潛力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯絡上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法複習鞏固生字。
透過這一**性學習，能夠從小培養學生仔細觀察、善於思考的科學**意識。
在教學中，能夠要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文資料。這樣方法發展了學生的形象思維，激發了學生興趣，有利於學生審美感的培養。
蜜蜂引路教學反思（七）：
《蜜蜂引路》的教學反思
《蜜蜂引路》是九年義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文下冊第六單元的一篇課文。這篇課文是圍繞要正確看待問題，善於思考這個主題。蜜蜂竟然能當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人。
這篇篇幅短小的課文給我們的啟示並不僅僅僅是對文字的理解和對列寧的稱讚，本文的教學要滲透的是生活中，學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善於觀察，勤於思考，許多好像不可能的事情也能辦成的**意識。
在教學過程中，為了突出重點，突破難點，我透過讀、說、找、畫等兒童化的活動，多渠道開展實踐，讓學生親身經歷發現的過程：發現列寧的發現發現線路圖發現列寧思維過程發現文字中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
在這個教學設計中，重點指導學生學習第三段。我設計了乙個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設計是貼合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。
首先，我讓學生自由讀課文，找出列寧找養蜂人的三個步驟，標出列寧找養蜂人所走的路線，再想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什麼地方。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以後，我又引導學生用簡筆畫勾畫路線圖。（列寧的住處--路邊的花叢乙個園子園子旁邊有小房子）。
然後我再引導同學看黑板上的路線圖，把重點放在學生認識事物和思考問題的潛力上，進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生:列寧在路邊發現了什麼，他是怎樣想的學生閱讀了課文以後說，列寧在路邊發現了蜜蜂，他會這樣想？
這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧他還會想，蜜蜂採完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就必須能找到養蜂人的家。他發現小房子後又是怎樣想的？這樣當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以後，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養蜂人的。
蜜蜂引路教學反思
26 蜜蜂引路 教學反思 語文教學要體現紮實 靈動，首先需要在教學的預設與操作上要做到紮實而靈動。本設計中我將工具性和人文性的結合點定位在 發現 通過讀 說 擺 演 找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學生親身經歷 發現 的過程 發現列寧的發現 發現線路圖 發現列寧思維過程 發現文字中的近義詞等...
蜜蜂引路反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作嚮導，終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特徵。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用多 課件，引導學生想象人物的語言 動作 神態和心理...
蜜蜂引路教學設計
團結小學 戚玉玲 2012年10月 蜜蜂引路 教學設計 一 教學目標 知識目標 認識本課8個生字。能力目標 正確 流利地朗讀課文。練習默讀課文。情感目標 理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察 認真思考的好品質。教學重點 學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。教學難點 從列寧利用蜜...