《乘法的初步認識》這節課是教師帶領學生根據以往學習加法、連加的經驗的基礎上，通過熟悉的、學生喜歡的遊樂園的情景，將學生帶入新的知識課堂。
在課堂匯入環節教師帶領學生進入遊樂園這一數學情境，讓學生依次描述遊樂園的各種專案，在遊戲的場景中觀察、提取數學資訊、提出數學問題並列式解答。
在教學過程中，我強調了要求「一共有多少個小朋友在玩兒某某專案」這個問題的關鍵詞「一共」，通過肢體語言提示孩子們，要解決這個問題就是要把所有的小朋友合在一起，要用加法。讓學生用熟悉的計算方法，計算出各個專案中游玩兒的小朋友一共有多少個，一共列出了3個加法算式。在解決第乙個問題「小飛機裡共有多少人？
」時，我在板書的過程中故意寫「3＋3＋3＋3＋3」少寫了乙個3，引起學生的質疑，讓學生自己說出「6個3連加」這個教學重點。在計算過山車裡有多少人時，我又讓學生集體回答所列的加法算式，由於是7個2相加，學生回答的不整齊，我再次引導學生說出「7個2」這一關鍵點，意在為之後引出乘法、與解釋乘法的意義做鋪墊。
至此，一些認真預習課本的學生已經開始躍躍欲試，提出用乘法來解決更加簡便。此時，我找了乙個同學板書自己的乘法算式，學生板書過後，我帶領學生正確、規範的書寫了乘號，介紹了乘法算式的正確讀法。之後，我反覆追問學生「2×7」這個乘法算式的意義，讓學生在圖中找到2在**，7在**？
讓學生在加法算式中尋找2在**，7在**，反覆強調「7個2」這個數學資訊在加法算式和乘法算式中的對比體現。然後用相同的方法讓學生將其他兩個加法算式改寫成了乘法算式，並反覆追問學生每個乘數是怎麼來的，加深學生對乘法意義的理解。
接下來我出示了一幅學生們用小棒拼擺各種圖形的活動情境圖。讓學生模仿情境圖中小朋友的活動，分小組來擺一擺，算一算。學生通過這些趣味化、活動化、生活化、開放化的方式讓學生動口、動手、動腦，幫助學生掌握知識，建立學習數學的興趣和信心。
在整節課中，我所安排的小組討論、合作**的時間過長，在個別難點部分對學生的引導不足，導致這節課沒有在40分鐘內結束。究其原因還是因為我對學生的學情不夠了解，備課時把大部分精力都用在了備書本、備知識上，沒有做到關注學生、關注課堂。
在以後的教學中，還是應該在充分了解學生的基礎上讓學生去多思考、多探索、多實踐，在熟悉的情景中、在簡單的遊戲中快樂學習數學。讓學生在教學活動中提高語言表達能力、數學思維能力，動手實踐能力。
乘法的初步認識反思
這是一節平常得再也不能平常的課 乘法的初步認識。它是建立在學生已經學過加法 減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節 乘法的初步認識 使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學 於生...
《乘法的初步認識》教學反思
這是一節平常得再也不能平常的課 乘法的初步認識。新課程人教版三冊第44頁 它是建立在學生已經學過加法 減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節 乘法的初步認識 使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基...
《乘法的初步認識》教學反思
乘法的初步認識 是在學生理解了加減法的意義 掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時，遵循 導 學 議 練 的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的 要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的...