劉艷妮《乘法的初步認識》是在學生理解了加減法的意義、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時，遵循 「導、學、議、練」的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的「要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程」。在本課的教學環節上，我努力體現以下幾點：
1.創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣。根據學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。
由於二年級學生年齡小，學生的注意力集中時間不長，課始我簡潔的匯入學習情境直奔主題，激發學生提出問題、解決問題的慾望。這樣教學設計為認識乘法的必要性打下基礎，學生在愉悅的心情中提出自己的問題並且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數的算式的特點。
2.經歷乘法概念的形成過程，努力建構數學模型，重視的體驗。本節課我從學生的基礎出發，放手讓學生主動地提出問題並用已有的方法解答問題。
從3個5相加，到6個8相加，再到18個5相加……，這一系列的算式隨著加數的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的侷限性，從而使乘法的出現水到渠成。並且在出示乘法算式之後，強調乘法中乘數的含義，體會乘法和加法的關係，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。
3.注意知道的延伸與拓展。在鞏固練習中設計有層次的練習，讓學生對知識的掌握更透徹。
4.不足之處：
a．課堂的駕馭能力還有待提高。在本課的教學過程中，一開始學生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經驗。
但對乘法的意義還不是真正理解。我應該靈活的順著學生的思維，讓學生說出想法。應該靈活的順學而導，在「導」上下功夫。
所以今後我應該在備課時就精心的備學生，精心**課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。
b.對於每個環節的設計要做到心中有數，起到實效性，並能做到及時總結。比如在寫完18個5相加之後，引出乘法，應該引導學生加法和乘法進行對比，總結出乘法比加法簡便。
c．拓展不夠，最後的思考題展開不夠，使整堂課沒有得到昇華。
5.採取措施
在今後的教學工作中，要關注細節，讀懂教材，吃透教材與學生。然後找準四點：即起點、終點、突破點、拓展點。
立足課堂，質量得以提高 」作為我的努力方向。
《乘法的初步認識》教學反思
這是一節平常得再也不能平常的課 乘法的初步認識。新課程人教版三冊第44頁 它是建立在學生已經學過加法 減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節 乘法的初步認識 使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基...
《乘法的初步認識》教學反思
乘法的初步認識 是在學生理解了加減法的意義 掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時，遵循 導 學 議 練 的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的 要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的...
乘法的初步認識教學反思
董愛珍教學反思 本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義 培養團結合作精神，並在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考 認識乘號，知道乘法算式的讀法 最後讓學生在自主學習 合作交流 解決問題的過程中，初步體...