師：這個算式有特點嗎？（有三個的加數都是3，乙個加數是2）
師：觀察的真仔細！從近到遠，接著該看什麼了？（飛機）又有什麼發現？
（每一架飛機上有3個人）
師：你能提出什麼數學問題嗎？
飛機上一共有多少人？
15人。
師：你是怎麼知道一共有15人呢？
預設： 一架一架地數。
3個3個地數。（圈一圈，3個3個地圈起來）
5個3相加就是15. 3+3+3+3+3=15
教師再次板書時故意一直寫加3，學生發現錯誤，只有5架飛機，也就是說有5個3相加。
師：請觀察下，這個算式有什麼特點？
預設：每個加數都是3. 加數相同
（2）體驗幾個幾的和
1．出示教材小火車**，引導學生觀察
師：又看完了飛機，接著咱們來看看小火車吧。你知道了什麼？請你數一數，圈一圈，說一說每節小火車的人數有什麼特點？
預設：每節火車上有6人，有6節。
師：要求小火車裡一共有幾個人，如何用加法算式表示？你能用一句話來說一說嗎？
預設： 6+6+6+6=24 4個6相加
（學生板書）
師：寫加法算式需要注意什麼？（有4個6）
這個算式有什麼特點嗎？
加數相同，都是6，而且有4個6.
師：同學們真靈活，現學現用，也就是這個問題是求4個6 的和。
師：出示判斷，這是表示幾個幾相加？
2+2+2+2+2 7+7+7+7
師：5個9相加，怎麼寫出加法算式呢？
9+9+9+9+9
（3）體驗相同數相加和乘法之間的聯絡
1．師：最刺激的遊戲來啦。（過山車）
師：請用自己的話說一說這幅圖的意思，這是幾個幾？
一共有多少人？你能用加法算式表示嗎？
生在數學簿上書寫。
反饋： 每一節過山車上有2人，有7節。
表示7個2相加。2+2+2+2+2+2+2=14
師：寫這個算式有什麼感覺？
生：寫的好長啊。
師：如果是50個2相加呢？100個2相加呢？。。。。。。（用乘法算式）
師：對了，個別同學知道的可真多，像這樣加數相同的加法，我們還可以用乘法來表示。7個2相加，用乘法算式可以表示成7*2=14 讀作：
7乘2等於14，也可以寫成2*7=14 （在此先板書出兩個數字7和2 再引導學生認識乘號，突出乘號在此的作用表示的含義）
介紹乘號：2和7 中間的「*」的乘號，先寫「\ 」再寫「/」。它是由英國數學家奧特雷德在2023年最早使用的。乘號左右兩邊的數分別表示相同的加數和相同加數的個數。
結合乘法算式說明讀寫。
（寫出3*5=15 追問3和5分別指什麼？表示幾個幾相加。 同6*4=24）
2．比較（體驗乘法的簡便性）
請比較這兩個算式，你喜歡哪一種表示方法？為什麼？
師：加法算式中沒有這個7，這個7又是怎麼來的呢？
師：這兩個表示的意義一樣嗎？
預設：都表示7個2相加，一種是用加法算式，一種是用乘法算式。
師：請兩個小朋友來比賽，乙個寫加法算式，乙個寫乘法算式，比一比誰快。
99個6相加。
預設：生不公平。因為寫乘法很快，寫加法要寫很長，不方便。
師：也就是說乘法和加法有什麼區別呢？
預設：在寫法上的區別。
師： 你能將上面的其他加法算式寫成乘法算式嗎？
生答在數學簿上。 匯報，板書。
（4）掌握乘法算式的寫法和讀法
1．出示氣球的**，引導學生寫出加法算式和相應的乘法算式。
預設：5+5+5=15
5*3=15
3*5=15
師；5和3分別指什麼？
師：在乘法算式中，乘號前後的兩個數佳作乘數，乘得的結果叫做積。（板書體現）
引導學生讀一讀。
三、鞏固練習，進一步理解乘法意義
1．教材第48頁做一做第1題、第2題
擺一擺規則：
2．師說請擺3個4，學生說乘法算式。
學生擺幾個幾 ，同桌說乘法算式。
3.把以下算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 100個6相加
3．改寫成含有乘法算式的算式
6+6+6+5、8+8+8+8+8-8
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，我們知道了加數相同的加法還可以用乘法計算，並能把加數相同的加法算式寫成乘法算式，為什麼要這樣寫呢？（簡便）
師：在我們的生活中經常會用到乘法，下節課我們會繼續研究。
板書設計
乘法的初步認識
3+3+3=15 3×5=15 或 5×3=15
6+6+6+6=24 4×6=24 或 6×4=24
2+2+2+2+2+2+2=14
7×2=14 讀作：7乘2等於14.
2×7=14 讀作：2乘7等於14.
《乘法的初步認識》教學反思
這是一節平常得再也不能平常的課 乘法的初步認識。新課程人教版三冊第44頁 它是建立在學生已經學過加法 減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節 乘法的初步認識 使學生知道乘法的含義，為以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基...
《乘法的初步認識》教學反思
乘法的初步認識 是在學生理解了加減法的意義 掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是學習乘法口訣的基礎，也是進一步學習較複雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在方案設計時，遵循 導 學 議 練 的課堂教學模式，努力實現新課程標準明確指出的 要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的...
乘法的初步認識教學反思
董愛珍教學反思 本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義 培養團結合作精神，並在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考 認識乘號，知道乘法算式的讀法 最後讓學生在自主學習 合作交流 解決問題的過程中，初步體...