韋州女子小學：馬紅霞
教學中，我先複習一些常見單位間的進率、小數點移動的規律作鋪墊比較好，然後通過例項「比高矮」，引出統一單位進行比較的必要，接著以自主探索的方式引導學生找出名數改寫的方法，課堂教學效果比較好。
一、課前收集提高實踐能力課前我做了布置，讓學生去收集小組同學的身高、體重和市場小商品的**等生活資料，並理解它的含義，課中進行交流。學生親自去調查，收集資料，讓學生形成數學來自於生活，溝通數學與生活的聯絡，達到了培養學生的數感，學生親身體會了數學知識學習與生活應用緊密相連。
二、課中呈現感悟生活數學我在課中再次呈現生活中表示質量、身高等小數。讓學生說說它們的實際含義，拓寬學生的視野，感受到小數在生活中應用。然後，結合教科書「做一做」中幾個小數含義的理解，感受相同的小數在不同的情境中的實際含義。
讓學生進一步體會到小數的不同含義，加深對小數的理解，培養學生的數感。
三、引導**讓學生感受單位改寫方法的學習過程
小數在我們日常生活中應用十分廣泛，教材為我們創設了乙個按高矮順序給小朋友排隊的情境，出示的資料有80厘公尺、1公尺45厘公尺、0.95公尺、1.32公尺，這都是一些不同單位、不同形式的資料，不便於比較。
在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位資料進行改寫，將它們改寫成相同計量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學生展開交流，如何把80厘公尺化為（ ）公尺，學生發現這就是將單名數改寫成小數。直接利用計量單位間的關係，低階單位改寫成高階單位的數要除以進率，再聯絡小數點位置移動引起小數大小變化的規律進行改寫。
在練習中反覆強調應用這方法，讓學生掌獲方法，形成技能，做得比較好。
我的反思，這節課也存在以下問題：
1、教師與學生的互動不夠，提問過於集中。
2、這節課在重難點方面的**不夠深入。本節課是關於學生的生活上的小數，教學的內容是兩部分，低階單位轉化為高階單位，高階單位轉化為低階單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，及單復名數之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。
其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫; 一種直接利用計量單位間的關係，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
在教學中，老師只是讓學生學會從乘和除來進行移小數，這樣也許對於好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學的過程中，如果能先讓學生自己明白通過分數的轉化，這樣學生知道通過已經知道的進率，這樣就可以通過分數進行小數的轉化，在改寫方法上進行示例型總結，構建單位改寫數學模型，可能效果會更好些。另外，把單名數化成復名數或把復名數化成單名數的習題是個難點，學生易出錯，這裡涉及乙個補零的問題，教學有一定的難度，教學時要處理到位，應設計強化練習。
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1 填一填。1 0.23裡有個百分之一。2 45個百分之一等於 個千分之一。3 乙個數擴大到它的100倍後又縮小為擴大後所得的是3.27，這個數原來是 4 用5 6 7三個數組成最大的兩位小數是 5 把低階單位的數改寫成高階單位的數，用低階單位的數 進率。2 在 裡填上適當的數。8公尺21厘公尺公尺...