小數的初步認識是四年級（下）第四單元的第一課時。課前我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助以：「公尺」為單位的小數作平台，讓學生在具體的情境中理解小數的意義。
小數對於學生來說並不陌生，但是真正理解小數的意義，以及小數的計數單位還是有一定的難度。為了能緩解降低難度，吸引學生的注意力，把課堂還給學生，在組內老師的指導和幫助下，我從生活中小數的**引入課題，帶著學生**一位小數的過程，半扶半放地指導學生**兩位小數的意義，在教學三位小數時大膽放手，讓學生小組合作完成。讓生自己經歷探索、發現知識的過程，這樣比起我告訴學生要深刻的多。
今天較好的完成了這一節的教學活動。課後做如下反思：
1、設計情景，調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。
讓數學知識和學生熟悉的生活緊密結合，達到數學應有的實用目的。讓學生在熟悉的情景中，感悟小數的產生的必要性。體會數學回歸生活。
2.注重操作演示，認知、感知小數
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，1、以能歌善舞的民族姑娘頭戴的小花帽高3分公尺，用公尺作單位該怎麼表示呢？這一問題，來**小數的實際含義。借助1公尺長的紙條來直觀演示，讓生更深入感知分數與小數的聯絡。
在教學兩位、三位小數時，我嘗試放手讓學生自己去探索。經歷測量數學課本的過程，培養學生動手能力。設計小組合作學習的環節：
按照學習一位小數的方法**26厘公尺=（ ）公尺；183公釐=（ ）公尺。真正體現學生是學習的主體這一觀念。在溝通計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率時，充分利用板書，一目了然、便於理解。
3、整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的產生、以公尺為單位的小數表示的意義、小數的計數單位以及相鄰兩個計數單位之間的進率。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點：
「趕」的感覺。另外，不夠膽大，不完全相信學生的能力，特別在教學學生較難理解把26厘公尺轉換成以公尺作單位的小數時，擔心學生不能完成學習要求，在學生匯報時有「搶」學生話的現象。通過本次教學，我發現學生的潛力很大，就看平時怎麼引導，挖掘。
所以在今後的課堂教學中，我仍會努力建構和諧輕鬆的課堂氛圍，創設有趣合理的情景，巧妙設計問題進行引導，認真閱讀教材，真正把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動**，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣，成為學習的主人。
小數的意義教學反思
課標 指出 學生的數學學習應當是乙個生動活潑 生動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基於這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷 與發現的過程，使他們在動手 動腦 動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。1 創設情境，激發興趣 心理學研究表明 興趣是最活躍的心理成分，...
小數的意義教學反思
學生的數學學習應當是乙個生動活潑 生動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基於這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷 與發現的過程，使他們在動手 動腦 動口中理解知識，掌握方法，學會思考，獲得積極的情感體驗。1 激發興趣 心理學研究表明 興趣是最活躍的心理成分，興趣是最好的老師。當學...
小數的意義》教學反思
小數的意義 教學反思 1 教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習 模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記 第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿 第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗 品味。您現在正在閱讀的 小數的...