《小數的意義和性質》教學反思

本節課剛開始的教學效果不太好，學生交來的課後作業正確率不是很高，說實在的，對這乙個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數對學生已經不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。哪知道，實際上原不是這麼回事。

本單元看似容易，實則難點一大堆。小數的意義、性質上是很抽象的東西，學生理解起來很困難。學生對概念的了解只停留在表面，問之知道，但運用缺乏靈活性。

變換練習題題型，學生馬上無所適從。

比如，學生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。小數的計數單位有0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個計數單位的進率是「10」。

練習題：1.04讀作（），表示（）。

第二個括號學生幾乎都填的是1個一和4個0.01，而少有學生填104個0.01。

雖說學生填的不算錯，但也說明學生對小數部分的計數單位不像對整數部分幾個

一、幾個十等的理解那麼深刻。

又如，學習了小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。判斷題：

2.0與2大小一樣，意義相同。（）學生判斷正確。

說明對小數的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數單位是不一樣的。

所以意義不同。

生活中的小數出現問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據進率來移動小數點的位置，學生不是進率記錯了，就是小數點的位置不對，要不就是數字不夠補0時，補在了中間。

這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？

通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急於求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有乙個系統的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。

只有這樣，才能把問題乙個個消滅掉。

後來的幾次課，我依計而行。果然作業效果有了很大改觀。劉歡