幾點不足或困惑
1、小數意義這一課屬於概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引導學生自主**，本節課做的不夠。我只擔心時間不夠，甚至沒讓學生上台進行實際測量，不敢放手，所以本節課顯得教師在唱獨角戲，總覺得自己說得太多，學生說得太少。
2、概念教學如何自主**、合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數意義是本節課的難點，這裡的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭示小數的本質，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什麼能寫成小數，有的學生可能沒有理解。所以在教學時，我採用「告訴你」的方法，這種教學方法可能有所欠缺。
3、教師預設的問題指向目標不明確，對於提問的細節、有效性需要仔細、反覆的推敲，是提問有效、高效。課堂上教師的語言顯得太過直白、隨意。雖然是常態課錄影，但總能發現自己的欠缺，比如：
備課時只顧自己設計自己的教學環節，而忽略了備學生這一重中之重的因素，造成自己和學生課堂交流的不暢，還有自己的課堂節奏單一，沒有激起學生思維；整節課自己往裡「灌」的知識太多，所以學過之後的檢測效果不太好，這就給自己的常態課乙個明確的方向，不能鬍子眉毛一把抓，要擊中要點，這就是在以後的教學中自己要攻克的要塞。
小數的產生和意義教學反思
數形結合 在教學中的一點嘗試 小數的產生和意義 是人教版四年級下冊 數學 教材第四單元第一課時的內容。在教學這一內容時,我運用 數形結合 的思想,進行了兩次不同的嘗試教學 第一次教學 小數的意義 這部分內容我是這樣來處理的 借助課件直觀形象的優勢，讓學生在想象 類推中理解 小數的意義 教學過程如下 ...
小數的產生和意義 反思
馬秀英黃柏中心小學 小數的產生和意義是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊內容，這一內容是在三年級 分數的初步認識 和 小數的初步認識 的基礎上進行教學的，本課要求學生明確小數產生的意義，小數與分數的聯絡，掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識，在設計本節課時...
《小數的產生和意義》教學設計和反思
一 教學內容 人教版四年級下冊第50 51頁 小數的意義和性質 中的 小數的產生和意義 問題。二 教學目標 1 使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。2 使學生初步理解整數 分數和小數之間的聯絡，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位間的進率。3 培養學生的觀察 分析 推理能力。...