運動的描述說課稿

（一）、創設情景，引入新課

在上新課前,****資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯絡到本節的知識，激發學生的求知慾望。**完畢教師提問：

生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？學生根據老師提問進行思考並舉例。

（二）、新課講授（本環節設計四個**過程，將教材的知識點一一展開）

討論**①：

你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎？

這個問題激起學生的心裡衝突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而後明確：運動是宇宙中的普遍現象。

討論**②：

你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的？

由於物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過****《運動的描述》，加深學生對機械運動概念的理解。

討論**③：

你們是如何判斷物體的位置是否變化的？(學生實驗)

學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：

（1）選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的？（2）選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的？（3）選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的？

通過學生思考、實驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對於某個物體（標準）的，這個標準，就是物理學中的參照物。****加深對《參照物》概念的理解。

討論**④：實驗討論總結

剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況並不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。教師講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。

由於這個事件比較罕見，能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎？

飛行員為什麼能夠抓住高速飛行的子彈？學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關係，引導學生分析得出：同向、同速即相對靜止。

通過這個環節培養學生分析問題能力。

（三）、拓展練習

練習1、2:是老師準備兩個動畫，由於在課堂上某些場景不好展現，設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論並練習。

加強對參照物的理解。

練習3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船伕可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什麼？

練習4：為什麼順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在電單車上卻感覺到風很大？

引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。

在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對於學生的舉例教師要給予鼓勵。

（四）、課堂小結

請學生談談這一節課對「運動的描述」有了哪些認識？讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。

（五）、布置作業

教材練習1、2。

補充練習：某年的春節晚會上，有這樣乙個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞台上的自行車，他身後的大螢幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。

當鏡頭拉近後，觀眾都感覺這名演員正飛馳在田野的小路上，根據這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打鬥。

通過這個練習，培養學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。

五、說效果

本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，**物理規律，培養了學生的**精神。活躍了課堂氣氛，創造了乙個良好的學習場所。在課堂中教師不再是乙個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關係。

重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態.

運動和靜止的相對性，這個知識點，部分同學能夠當堂掌握，對於接受能力差的同學，可能還理解不透，教師應在課下多輔導，並設計相應的練習進行鞏固。