課題：運動的描述
一、教案背景
關於運動，學生剛剛接觸，根據參照物判斷物體的機械運動有一定的困難。因此應根據現實生活中的實際事例展開教學。
教學目標：
1、知識與技能：
（1）知道機械運動的概念；
（2）知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物；
（3）知道物體的運動和靜止是相對的；
2、過程與方法：
(1) 體驗物體運動和靜止的相對性了；
(2) 在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。
3、情感態度與價值觀：
認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
教學重點：
1、機械運動的概念
2、研究物體運動的相對性
教學難點：
1、參照物的概念
2、認識物體運動的相對性
3、用例項解釋機械運動。
教學模式：討論式教學
教材分析：機械運動是宇宙中的最普遍現象、最簡單的一種運動。可以充分利用學生已有的生活經驗和理論知識來逐步展開，體現「從生活走向物理，從物理走向生活」的教學理念。
學生分析：學生已學習了「組成宇宙的物質處於不停的運動和發展中」的知識，對「機械運動」、「運動和靜止」等概念已經有了相當好的感性認識和實踐經驗。
教學過程：
一、運動的世界
通過現實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界裡。
對於這些現象，我們能否用一句話加以概括？
結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現象。
二、機械運動
我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特徵進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。
問題：1、在同學們眼裡，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？
2、運動的物體有什麼特點？靜止的物體有什麼特點？
在物理學裡，我們把物體位置的變化叫做機械運動。
前面所舉例子中物體運動的共同特徵是運動時，它們的位置都發生了變化，它們進行的是機械運動。
三、參照物
1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身後運動。司機為什麼會這樣感覺呢？
學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向後退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什麼會有這樣的感覺呢？
由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定乙個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。
2、 學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什麼物體作為參照物。
3、 讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放乙個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：
(1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的？(運動)
(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運動的)
(3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的？(課桌是運動的，課本是靜止的)
討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
2、 讓學生閱讀課文第25頁第四自然段，然後討論為什麼會產生「錯覺」。
(產生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關係隨作為參照物的火車的行駛而發生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發生了運動。)
3、 讓學生回答前面所提出的問題：
(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建築物為參照物，相對於參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動；
(2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對於汽車，位置沒有發生變化，因此覺得乘客不動。
(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣於以汽車為參照物，相對於汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。
4、 讓學生看課本第25頁圖11.1—3。
問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯合收割機以什麼參照物它們是運動的，以什麼為參照物，卡車或聯合收割機是靜止的。為什麼？
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車和聯合收割機相對於以田野或(地面)的位置關係不斷變化；卡車以聯合收割機、聯合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關係不發生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何乙個為參照物，則另乙個相對靜止。
5、 讓學生看課文第26頁圖11.1—4。想想，圖中對於不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止？
討論交流：太空飛行員在艙外工作時，太空飛行員相對於太空梭和太空梭相對於太空飛行員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，太空飛行員是運動的；加油機向戰鬥機加油時，加油機相對於戰鬥機和戰鬥機相對於加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰鬥機和加油機相對於地面是運動的；乘坐觀景電梯向外**時，乘客隨電梯公升降，電梯上公升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上公升。
四、知識應用
1、成語故事《刻舟求劍》：有一次，乙個楚國人坐船過江，船到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水裡。好心的船伕願意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：
「不用了，等船靠岸後再說吧!」船靠岸以後，他才請船伕從他刻了記號的船邊下水，替他打撈寶劍。
問船伕可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什麼？
(船伕不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對於劍是運動的。)
2、行車，順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在電單車上卻感覺到風很大。
(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風；電單車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且電單車行駛很快，所以覺得風很大。)
教學反思：新課程標準認為：「初中物理課程應貼近學生生活，適應學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力」。
生活處處存在著物理現象和物理規律，教學中不斷地從生活中挖掘規律，對於學生有一定的吸引力，可以不斷地激發學生探索的慾望，從而提高學生的學習主動性、自覺性和創造性。可聯絡生產生活實際多舉例項。
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