教學目標：
一、知識目標
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是向量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區別。
二、能力目標
1、比值定義法是物理學中經常採用的方法，學生在學生過程中掌握用數學工具描述物理量之間的關係的方法。
2、培養學生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標
由簡單的問題逐步把思維遷移到複雜方向，培養學生認識事物的規律，由簡單到複雜。
教學重點
平均速度與瞬時速度的概念及其區別
教學難點
怎樣由平均速度引出瞬時速度
教學方法
模擬推理法
教學用具
有關數學知識的投影片
課時安排
1課時教學步驟
一、匯入新課
質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢？
二、新課教學
（一）用投影片出示本節課的學習目標：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻（或經過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等於同一時刻的瞬時速率。
（二）學生目標完成過程
1、速度
提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什麼方法？
學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢？
學生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？
學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統一標準。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。
板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等於位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是公尺每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即向量。
板書：速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度
在勻速直線運動中，在任何相等的時間裡位移都是相等的，那v＝s/t是恆定的。那麼如果是變速直線運動，在相等的時間裡位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢？那麼就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百公尺運動員，10s時間裡跑完100m，那麼他1s平均跑多少呢？
學生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：說明：對於百公尺運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10公尺，有的1秒鐘跑10公尺多，有的1秒鐘跑不到10公尺，但它等效於運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。
但這個=10m/s只代表這100公尺內（或10秒內）的平均速度，而不代表他前50公尺的平均速度，也不表示後50公尺或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第乙個5秒內的位移為10公尺，第二個5秒內的位移為15公尺，第三個5秒內的位移為12公尺，請分別求出它在每個5秒內的平均速度以及這15秒內的平均速度。
學生計算得出：
由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內的平均速度。
3、瞬時速度
如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢？那就必須知道某一時刻（或經過某一位置）時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運動的物體在（經過）某一時刻（或某一位置）的速度。
比如：騎電單車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是向量。通常我們只強調其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。
4、鞏固訓練：（出示投影片）
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內平均速度為v1，第二s內平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。
三、小結
1、速度的概念及物理意義；
2、平均速度的概念及物理意義；
3、瞬時速度的概念及物理意義；
4、速度的大小稱為速率。
四、作業p26練習三3、4、5
五、板書設計
標量：速率：只表示速度的大小。
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