四.學法分析：
運動，對於學生來說並不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，**這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由於初中生的思維處於形象思維到抽象思維的過渡期，本節教學可利用多**教學環境將一些場景生動再現，使學生以感性認識為依託，發展抽象思維能力。
五.教學過程：
（一）、引入新課
****資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯絡到本節的知識，激發學生的求知慾望。**完畢教師提問：
生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？學生根據老師提問進行思考並舉例，同時老師鼓勵學生多聯絡自己生活實踐，發揮想象多舉例（必要時，老師也可幫助學生創設一些情景）。
（二）、新課講授（本環節設計五個**過程，將教材的知識點一一展開）
討論**①（運動是宇宙中普遍存在的現象）：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎？
這個問題激起學生的心理衝突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而後明確：運動是宇宙中的普遍現象。
討論**②（機械運動）：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的？
由於物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過****《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。（同時也避免學生對運動概念的極端化，如有個學生說我是運動的，為什麼哪？
因為心臟在跳動，我及時的做了糾正，強調機械運動是物體位置的變化。）
討論**③（參照物的提出）：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：
（1）選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的？（2）選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的？（3）選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的？
通過學生思考、實驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對於某個物體（標準）的，這個標準，就是物理學中的參照物。適時****加深對《參照物》概念的理解。
討論**④（運動和靜止是相對的）：剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的運動情況並不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。
講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。由於這個事件比較罕見，能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問：
飛機在空中飛行，子彈在運動嗎？飛行員為什麼能夠抓住高速飛行的子彈？學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關係，引導學生分析得出：
同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養學生分析問題能力。
能力提公升和拓展（學以致用）：讓學生觀察課本插圖：拖拉機和聯合收割機，太空飛行員在艙外工作。
空中加油機加油，觀光電梯等**談自己對運動和靜止的相對性的理解。這個階段我對於學生的認識並沒有深化，只要認識到運動和靜止取決於參照物即可。
（三）、課堂小結
請學生談談這一節課對「運動的描述」有了哪些認識？讓學生歸納敘述本節的主要內容、運動和靜止的判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。
（四）、課堂檢測
我設計了幾道情景體驗題目，以引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。
練習1：介紹成語故事《刻舟求劍》問船伕可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什麼？練習2：為什麼順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在電單車上卻感覺到風很大？
在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對於學生的舉例教師要給予鼓勵 。通過這個練習，培養學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。
體驗學物理的樂趣。板書略
運動的描述說課稿
一 創設情景，引入新課 在上新課前,資料 運動的世界 通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯絡到本節的知識，激發學生的求知慾望。完畢教師提問 生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？學生根據老師提問進行思考並舉例。二 新課講授 本環節設計四個 過程，將教材的知識點一一展開 討論 你們剛才所舉例子中靜止的...
《運動的描述運動的快慢》說課稿
尊敬的各位評委 大家好 我說課的題目 運動的描述 運動的快慢 是人民教育出版社出版的九年級物理全冊第十一章第 一 二節的內容，下面我從教材分析 學情分析 教法 教學過程 板書設計 教學反思六個方面來說這節課。一.說教材 1.教材的地位和作用 機械運動的研究是為了後面學習的知識做鋪墊，研究力，重點是力...
運動快慢的描述 速度說課稿
讓學生總結 時間相同時位移大的快。後來呢，兔子在b點睡著了，而烏龜還在一步一步的努力爬著，最終到達先到達了c點贏得比賽，這個時候兔子才醒來跑到c點，此時，它們的總位移都一樣，但所用時間不同。學生總結 位移相同時時間短的快。老師進一步提問 當位移和時間都不同時，如何比較運動的快慢？例如 某同學跑完百公...