讓學生總結：時間相同時位移大的快。
後來呢，兔子在b點睡著了，而烏龜還在一步一步的努力爬著，最終到達先到達了c點贏得比賽，這個時候兔子才醒來跑到c點，此時，它們的總位移都一樣，但所用時間不同。
學生總結：位移相同時時間短的快。
老師進一步提問：當位移和時間都不同時，如何比較運動的快慢？
例如：某同學跑完百公尺用13。5秒，自行車在30分鐘內行駛8千公尺
學生總結：求出兩次運動中單位時間內的位移，比較大小，得出結論
（引出速度的概念）
速度的定義：物理學中用位移於發生這個位移所用時間的比值表示物體運動的快慢。
表示式：v=
物理意義：描述物體運動快慢及運動方向。
單位：國際單位制中是公尺每秒，符號m/s，另外在實用中還有km/h、cm/s等.1 m/s＝3.6km/h.
向量性：速度是向量，其方向就是物體運動的方向
由學生總結對速度的理解
【思考】 發生位移越大的物體一定運動的越快嗎？
【答案】 不一定．由於描述物體運動的快慢用速度，速度等於物體發生的位移與發生這段位移所用時間的比值，由於不知道時間長短，所以無法確定物體運動的快慢．
（引出平均速度概念）
2、平均速度
定義：在某段時間內物體的位移δx與發生這段位移所用的時間δt的比值，叫做這段時間(或位移) 內的平均速度．公式表示為：v＝ .
意義：平均速度反映做變速運動的物體在某段時間內運動的平均快慢 ，它是對變速直線運動的粗略描述．
向量性：平均速度的方向與δt時間內發生的位移δx的方向
【老師提問】 汽車在平直公路上前進，它從制動到停止用了5秒，這段時間內汽車每秒前進的距離分別是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度嗎？比它大還是小？若把時間間隔取得更小呢？
如何求關閉油門是的速度？
（引出瞬時速度概念）
3、瞬時速度
定義：運動物體在某一時刻(或經過某一位置)時的速度叫做瞬時速度．
意義：瞬時速度反映的是物體在某一時刻(或經過某一位置)時運動的快慢，是向量，它能精確地描述物體做變速運動的快慢，瞬時速度的大小通常叫速率．
4、對平均速度和瞬時速度的理解
1) 平均速度的大小與瞬時速度的大小沒有必然的關係，即瞬時速度大的物體，其平均速度不一定大．
2) 平均速度與速度的平均值是不同的，速度的平均值並不一定等於平均速度．
3) 當位移足夠小或時間足夠短時，可以認為瞬時速度就等於平均速度．
4) 在勻速直線運動中，平均速度和瞬時速度相等．
5、能力訓練
著名物理學家、諾貝爾獎獲得者費恩曼(p.r.feynman,1918～1988)曾講過這樣一則笑活．一位女士由於駕車超速而被警察攔住．警察走過來對她說：
「太太，您剛才的車速是60英里每小時！」(1英里=1.609千公尺)．這位女士反駁說：
「不可能的！我才開了7分鐘，還不到乙個小時，怎麼可能走了60英里呢？」「太太，我的意思是：
如果您繼續像剛才那樣開車，在下乙個小時裡您將駛過60英里．」「這也是不可能的．我只要再行駛10英里就到家了，根本不需要再開過60英里的路程．」
【點撥】 警察所說的超速是指瞬時速度；女士所說的是一段時間內走過的路程，她不明白瞬時速度的概念．
通過這個笑話，你對「用比值定義物理量」是否有了更深刻的認識？
6、總結歸納
【作業】 設計方案測不同距離下自行車運動的速度，測蠟燭燃燒的速度；課後練習。
五、板書設計
速度意義：表示物體運動快慢的物理量
定義：在勻速直線運動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程
公式：v=
單位：公尺/秒（m/s,m·s-1）千公尺/時（km/h）
我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！
運動快慢的描述 速度 說課稿
1.3運動快慢的描述 速度 說課稿 授課內容 運動快慢的描述 速度 第一課時 授課班級 高一 6 班 教師 授課地點 3 樓多功能教室 授課型別 新教師亮相課 教材綜述 本章是高中物理的第一章，在很多方面對高中物理來說都起到奠定基礎的作用，在速度概念的學習中，學生學習高中物理需要具備的基本素養有幾項...
13運動快慢的描述速度
整體設計 高中學習的速度概念較之初中所學的速度有了很大的提公升，對學生來說是比較困難的，所以教學設計先通過說明如何用座標和座標的變化量來表示質點的位置和位移，為速度概念的敘述作好準備.速度的向量性問題，是本節的重點，特別是對瞬時速度的理解，體現了一種極限的思想，對此要求引導學生逐步理解，不要急於求成...
1 3 2運動快慢的描述 速度
可以從表盤上直接讀出公里里程 3 速度表 見p16 中數值指的是速率 大家思考下，里程指什麼？4 課本p19 說一說 欄目 警察所說的超速指的是瞬時速度，而女士說的是一段時間走的路程和將要走過的路程，這位女士不懂瞬時速度 5 只有物體做沒有折返的直線運動時，平均速度的大小才和平均速率相等 日常生活中...