測量呼吸和心跳教學反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學第一學期第四單元第一課。重點是通過對資料的分析，發現運動對呼吸和心跳的影響，難點是採集比較準確的資料。通過本節的教學，我感觸很多，現談談想法，進行反思。

導課時，我提出問題：「運動時，身體會發生哪些變化?」學生說出了很多身體的變化。

緊接著問：「人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發生怎樣的變化呢?它們變化的規律又是怎樣呢?

」讓學生提出自己的假設，然後引導學生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什麼呢?教師先讓學生說自己的想法，然後再給予補充。

在本節課中，準確地採集資料成為一道難題。於是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數，由同桌給他測量脈搏的次數，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。

從測量的結果來看，大部分學生採集的資料接近實際情況。

由於學生採集的資料比較科學、準確，所以，在接下來對三組資料的分析中，學生很快就發現了呼吸和心跳變化的規律，它們之間是有聯絡的。並且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發現的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規範，但學生已經知道運用統計圖形來進行表達了。

應該說，本節課因為很好地突破了難點，所以學生在對資料的分析上就顯得非常輕鬆，很好地突出了重點，從而也培養了學生良好的科學思維。

在科學教學中如何讓學生自己去發現、研究、探索呢？我認為本課設計主要從以下幾方面進行嘗試：

一、讓問題具有導向性。從「我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什麼辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？」這一問題出發，學生說出在胸口聽或醫生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學生想到「頸部、手腕處怎麼會有心跳呢？

」這樣學生的**慾望被激發了。

二、讓方法具有科學性。學生要研究「心跳」這一普通的現象來研究，首先要讓學生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學生來測量脈搏；再次要讓學生作好如實的記錄，並作好數字統計。

三、讓研究具有豐富性。通過學生自己發現問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導學生正確的方法，並利用多**手段幫助學生統計資料，演化成直觀的統計圖，讓學生得出結論。

四、讓評價具有多元性。學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，並對學習活動出現的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的夥伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。並評價始終伴隨於整個**過程之中。