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第5章第2節《呼吸作用》的教學反思
本節課教師以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生認知規律，重視學生的生活經驗，充分利用多**、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察後，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕鬆活潑，學生能夠在良好的狀態下自主積極地學習，大大提高了學習興趣。學生是學習的主體，在啟發引導學生自己探索知識過程中培養學生思維能力和創新精神，是課堂教學的出發點和歸宿。
在本節課中，主要通過讓學生參與設計**實驗，充分調動學生的感官和思維，從而激發學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養創造性思維能力。
課堂是學生的課堂，學生在課堂上自主獲取生物科學知識，體驗科學**過程，形成科學態度和價值觀。教師應是課堂教學的組織者，提供機會讓學生親自嘗試設計實驗；教師也是學生的引導者，引導學生積極探索科學知識。我設計這種課堂形式，期望學生在活動中體驗，在**中求知，在操作中學習，利用根據《生物課程標準解讀》中的要求，"生物圈中的綠色植物"是十大主題之一，本主題的重點在於讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。
對於呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以"植物的呼吸作用"為標題，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的產物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用與光合作用的關係"、"呼吸作用在生產中的應用"為線索的"學科中心"的課程設計思路，而是以"綠色植物對有機物的利用"為標題，以"有機物用來構建植物體"、"有機物為植物體的生命活動提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特徵"為線索，突出了"生物圈中的綠色植物"這一主題，另乙個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為"材料"，以推理、歸納的科學思維方法為"針線"，縫製一件精美的"衣服"--課堂教學。
教師在教學中依據《標準》，結合學生的實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，儘管教學內容沒有**性的實驗，但同樣要充分發揚學生自主學習的精神，創造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
學生經驗與老師指導共同完成學習。《綠色植物的呼吸作用》是繼光合作用之後植物體又一重要的生理活動，是生命的基本特徵之一，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。在此之前學生已經具備了有關光合作用的知識，但對於植物的呼吸作用往往容易忽視。
因此在課堂中我時時注意以人的呼吸作用作為參照，進行一系列演示實驗和學生自主**實驗，使學生在動手動腦、自主**的學習活動中獲得綠色植物的呼吸作用的基礎性知識，同時綠色植物的呼吸作用在日常的生產生活中應用比較廣泛，如為什麼農業生產中對作物進行田間鬆土，我們在種花時用粗糙的瓦盆還是光潔的瓷盆？在教學中，我充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與教學，如讓學生親自動手實驗：人體呼出氣體中的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，從而培養學生實驗**能力、觀察分析能力、歸納總結能力。
（一）匯入：用兩個生活例項
1.引用《鋤禾》這首詩，讓學生思考：農民為了有個好收成，他們要勤給莊家鬆土，這是問什麼呢？
2.引用今年夏天南方一些地區出現洪澇的是**，讓學生思考：如果夏天雨水過多，造成莊稼地裡雨水過多，會對農作物造成什麼影響呢？
學生在生活經驗或原有知識的基礎上，基本可以思考出其中的原因，逐步涉及到植物呼吸作用的現象，引發學生**的願望。
綠色植物的呼吸作用比較抽象，學生不容易理解，因此我採用人的呼吸作用進行對比，引導學生學習。
（二）演示實驗一：綠色植物呼吸作用釋放能量
小遊戲（學生和老師一起做）：把手放在嘴前，呼一口氣。讓學生體驗當氣體觸碰到手掌時有什麼感覺。
學生根據自己的親身體驗馬上就能答出：熱乎乎。這說明人的呼吸作用釋放熱量（能量的一種形式），綠色植物的呼吸作用是否也會釋放能量呢？
從而匯入第乙個教學環節。
1．將等量萌發的黃豆種子平均分成兩組，一組不作處理，另一組煮熟並冷卻。
2．將兩組種子分別裝入兩個暖水瓶中，用溫度計測量出初始溫度：______℃ 3．請你讀出溫度計的示數：甲瓶溫度計讀數 。乙瓶溫度計讀數 。
實驗結論一：綠色植物的呼吸作用釋放能量
（三）演示實驗二：綠色植物呼吸作用消耗氧氣
引用人的呼吸，帶領學生做深吸氣、深呼氣，問：我們人體在呼吸時消耗了空氣中的什麼氣體？（氧氣），釋放了什麼氣體？（二氧化碳）
問：綠色植物在進行呼吸作用時是否也會消耗氧氣呢？
1．將等量萌發的黃豆種子平均分成兩組，一組不作處理，另一組煮熟並冷卻。
2．將萌發的種子裝入甲瓶，將等量煮熟的種子裝入乙瓶。
3．將燃燒著的蠟燭分別放入甲、乙兩瓶，觀察現象：
實驗現象：甲瓶中的蠟燭 。乙瓶中的蠟燭 。
實驗結論二：萌發的種子呼吸作用消耗氧氣。
（四）演示實驗三：綠色植物的呼吸作用釋放二氧化碳
學生思考：我們人體在進行呼吸作用時消耗氧氣，釋放二氧化碳，如何檢測人體產生的二氧化碳呢？對於二氧化碳的檢測方法學生之前並沒有接觸過，所以實驗之前我設計了乙個「實驗熱身」：
二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁
在這個實驗中，我組織學生到講台前親自操作，並讓全班同學觀察實驗現象，體驗檢測二氧化碳的方法。在此基礎上進行演示實驗：綠色植物的呼吸作用釋放二氧化碳。
對於這個實驗的實驗裝置我進行了一定的改進，將教材中介紹的「注水排氣法」改為「擠壓塑料瓶排氣法」。
1．將等量萌發的黃豆種子平均分成兩組，一組不作處理，另一組煮熟並冷卻。
2．將萌發的種子裝入甲瓶，將等量煮熟的種子裝入乙瓶。
3．一段時間後，將瓶中的氣體匯入到裝有澄清石灰水的試管中，
觀察實驗現象：甲試管中石灰水 。乙試管中石灰水 。
實驗結論三：萌發的種子進行呼吸作用能釋放二氧化碳。
在此基礎上，生成呼吸作用的反應式：
利用繪圖，乙個**的種子形象，在一步步的教學環節中生成呼吸作用的反應式。
為了培養學生的科學精神和**意識，我組織了學生進行**實驗。
（五）學生自主**實驗：綠色植物根、莖、葉、花、果實是否也進行呼吸作用
1．提前一天組織學生準備地瓜（根）、土豆（莖）、油菜（葉）、菜花（花）、蘋果（果實）裝入黑色的塑膠袋內並紮緊口。
小組思考討論：用什麼方法**綠色植物的其他器官是否也會進行呼吸作用？
最後總結最簡單、最易操作、最直觀的方法是通過檢測綠色植物的各器官如果進行呼吸作用產生二氧化碳的方法。然後組織學生以小組為單位進行**實驗。得出結論：
綠色植物的六大器官都會進行呼吸作用。
2．組織學生檢測透明塑膠袋內的油菜葉是否進行呼吸作用產生二氧化碳，實驗現象：塑膠袋內的氣體並不會使澄清的石灰水變渾濁。引發學生思考：
油菜葉在黑色塑膠袋會進行呼吸作用產生二氧化碳，在透明塑膠袋內為什麼檢測不到二氧化碳呢？從而將呼吸作用和光合作用聯絡起來。
（六）總結呼吸作用
對於呼吸作用的概念交給學生進行總結，學生在本節課實驗和呼吸作用反應式的基礎上很容易能生成呼吸作用的概念。呼吸作用是在細胞內進行的，這個知識點是複習內容。問：
在細胞的學習中進行呼吸作用的是哪個結構？學生很容易就想到是線粒體。從而使學生理解呼吸作用發生在生物的細胞內。
（七）呼吸作用的意義
學生思考：綠色植物呼吸作用分解有機物，重量減少，這是不是一種浪費呢？
在學生思考的基礎上總結：綠色植物之所以能正常生長是因為不斷地進行呼吸作用提供能量，用於各項生命活動，如：細胞的**和分化，根吸收無機鹽等，一旦植物無法進行呼吸作用提供能量，各項生命活動無法進行，生命就會終止。
（八）綠色植物呼吸作用的應用
1.與匯入相呼應，學生思考：
1農民為了有個好收成，他們要勤給莊家鬆土，這是問什麼呢？
2如果夏天雨水過多，造成莊稼地裡雨水過多，會對農作物造成什麼影響呢？
3我們判斷糧食是否晾乾可以檢測糧堆是否產熱,根據是什麼？
2.學以致用：儲存不當的水果、蔬菜會萎蔫，重量減輕！為什麼？給農民提出儲存建議！
（展示實物：糠心的蘿蔔、萎蔫的蘋果）
本節課教學中的優點：
1.教學語言親切、規範、生動、簡潔、明確，具有感染力。
2.本節課採用多個演示實驗和學生自主**實驗，生物實驗課不僅能夠培養學生操作技能，還可以培養學生學習生物的科學素養和**意識，同時提高學生學習生物的興趣。
3.教學環節環環相扣、層層遞進，引導學生不斷思考，總結出呼吸作用的反應式和概念。
4.教學中設定了【學以致用】、【生活鏈結】等與日常生產生活實際相關的問題，讓學生運用所學的問題解決現實生活中的實際問題。
本節課教學中存在的問題：
1.在課堂教學活動中我們經常會遇到意想不到的突發事件，如學生在回答問題時會回答一些南轅北轍讓你預想不到的問題，在學習完本節課的重點內容「綠色植物的呼吸作用」反應式和概念時，有位學生複習內容時講：綠色植物在呼吸作用時會消耗二氧化碳產生氧氣，答案完全顛倒，如何正確處理這些突發事件我並沒有處理好。
2.對於重要的知識點，可以進行多次重複，從多個角度、多個層次讓學生去思考、去**、去學習，讓學生對於重要的知識點加深理解。
3.在【學以致用】環節中，可以展示乙個新鮮的蘿蔔和乙個糠心蘿蔔，兩種蘿蔔進行對比，使學生思考：糠心蘿蔔重量減輕，為什麼？
4.可以適當引用教材中現有的問題進行教學，如在種花時選用粗糙的瓦盆還是漂亮的瓷盆比較好；鄰居王爺爺喜歡清晨去樹林裡鍛鍊身體，學習了本節課後，你認為這樣做科學嗎？
5.在教學中，由於以前教過高中學生的緣故，現在面對的是初中的學生，所以很容易把初中的學生小孩化。
6.知識點遺漏，綠色植物的呼吸作用在有光、無光時（白天和晚上）都能進行。而綠色植物的光合作用只有在有光時才能進行。
這是我當老師的第十三個年頭，從乙個羞於站在講台上的大學畢業生走到今天，我很高興自己能一點點的在進步，不過我也深切的感受到，如果想在教師這個崗位上走的更高更遠，必須不斷地學習，不斷地提高自己，不斷地完善自己。
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呼吸作用的教學反思
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我們的呼吸作用教學設計
粵科版九年級化學 教學設計 2014.5 單位 范縣第二初級中學 課題 我們的呼吸作用 課型 實驗課 做課人 張修剛 183 我們的呼吸作用 教學目標 1 通過對比試驗認識人體吸入的空氣和撥出的氣體有什麼不同 即含二氧化碳 氧氣 水蒸氣的含量多少 2 結合已有知識經驗，初步學習科學 的方法和基本步驟...
呼吸作用說課稿
綠色植物的呼吸作用 說課稿 綠春縣平河中學和小松 尊敬的各位老師，大家好！今天我說課的課題是人教版初中生物七年級上冊第三單元第五章第二節 綠色植物的呼吸作用 我將以以下四個方面來說課。一教材分析 一 教材作用和地位 綠色植物的呼吸作用 是初中生物教學的重點內容，集合了生物學的基本知識 基本概念和基本...