淺淡教學《肺和呼吸》一課的方法及得失
一、認識我們的呼吸器官。
二、利用澄清石灰水，通過實驗比較吸進和撥出的氣體有什麼不同。
三、認識呼吸器官並了解它們的作用。
四、測一測自己的肺活量。
五、怎樣保護呼吸器官。現在從以下幾個方面談談我在這一課教學中的方法及得失。
一、在引入課題時，我是用課件來出示課題，由於考慮到它不能代替永久的板書，但如果在這時再板書一次又顯得重複，因此我讓學生讀出課題，目的是讓學生通過讀來將課題記住。然後讓學生說出看了這個課題後想知道什麼來將他們的想法呈現出來。在這裡我成功地激起了學生的求知慾。
二、在「了解學生對呼吸器官的認識」環節，我讓學生跟著我一起做深呼吸，並將手放在頸部和胸部找感覺，讓他們通過頸部和胸部在呼吸時會動來聯想在呼吸時空氣會進入我們的哪些器官。這裡我對教材作了創造性的處理，讓學生起來在自己的身體上邊說邊指出認為氣體進入的器官。我就可以發現他們對呼吸系統到底了解多少，以便在今後的教學中給予糾正和指導。
這樣做一是為了節省時間，因為我感覺這一課的時間非常緊，另一方面我認為這裡讓學生在沒有掌握呼吸器官就讓畫，似乎難度大了點，這樣可能會給一部分學生造成學習後面知識的心理負擔。從抽出學生的回答中，我感覺到我的這種想法得到了應證，他們都只能答出乙個或兩個呼吸器官。這也為我後面講解呼吸器官的名稱及作用作下了伏筆。
三、在「利用澄清石灰水比較我們吸進的空氣和撥出的氣體」這一環節，我讓學生先屏住呼吸找感覺，當他們說出難受感覺後，我引導他們大膽推測，如果我們長時間不呼吸將會有什麼樣的後果。讓學生體會到了我們需要不停地呼吸，但這時學生只知道不呼吸不行，根本理解不到
呼吸的意義，這時我提出問題讓學生作出猜想：我們吸進和撥出的氣體是否一樣。然後指導他們用實驗來驗證，學生們在實驗過程中操作規範，他們全身心投入到實驗中去。
那份細緻、耐性體現在這些孩子身上，真讓作為**的我們為之動容。他們的表現絕不遜色於真正的科學家。當他們看到自己的實驗成果時，從他們的眼神中，從他們的歡呼聲中，我能夠體會到他們內心的那份獲得成功的喜悅感，我也因此為他們感到高興。
實驗完後，讓說出現象時他們表現得是那樣的積極，但當我讓他們說出石灰水變渾的原因時，全班只有乙個同學舉手，雖然這個同學的回答是正確的，但我還是將石灰水變渾的原因又作了解釋，目的是讓學生把丟掉的知識重新揀起來。（這是這一級的學生在四年級所學的知識）也因此讓學生明白吸進和撥出的氣體不同。這裡我沒想到的是有學生說空氣中沒有二氧化碳是另一袋石灰水沒變渾的原因，因此我在這裡不光出示關於空氣成分的資料還作了講解，還特別告訴學生二氧化碳大約佔空氣體積的百分之零點零三，目的除了讓學生糾正不正確的認識外，還說明了：
我們呼吸時，吸進的空氣中二氧化碳很少，呼出氣體中的二氧化碳很多；我們呼吸主要是為了吸進空氣中的氧氣，呼出體內的二氧化碳。在這個實驗中，我讓學生像科學家那樣親身經歷知識的獲得過程，我感覺到這對學生獲取知識和發展思維起到了很大的作用，同時也培養了學生的**和歸納的能力。
四、在「認識呼吸器官及其作用」這一環節，我提醒學生注意發現我所出示的內容和他們前面所感知的有什麼區別，當學生通過課件看到和聽到呼吸器官的名稱時，他們肯定會恍然大悟，在前面認識中的缺損和錯誤也就因此得到糾正。接著我本來是要用板書提示讓學生在課本上讀出各呼吸器官的作用，再通過錄影教學讓學生了解整個呼吸的過程。可這時我改變了原來計畫中的策略，介紹名稱之後，沒有急於讓學生了解各呼吸器官的作用，而是讓他們看怎樣進行呼吸的錄影，了解空氣如何經過各呼吸器官進入人體，又是如何變成二氧化碳後經過各呼吸器官排出體外。
當學生了解了這一呼吸過程後，各呼吸器官的作用就有了一些初步的認識，這時邊出示各呼吸器官圖，邊讓學生讀出各呼吸器官的作用，結合剛才錄影給他們的印象，使學生對各呼吸器官的作用的記憶更深刻，也使他們進一步理解人呼吸的意義。再通過我形象的板書途勁來對呼吸的意義再次作總結，使學生對整個呼吸系統及其器官以及功能有乙個比較系統的了解.經過這一處理我發現比想象中的更順利地達到突出本課重點的目的.
五、在「測量肺活量」這一環節，我讓學生跟我一起用力吸一口氣後再盡力呼氣來認識呼出氣體的總量就是肺活量。接著指導學生分組用吹氣球來測量自己的肺活量，為了突破本課的難點,我不但將實驗的方法作細緻的講解，還對小組成員作了明確的分工，使得整個實驗過程是那樣的有序,這樣既可以高效地達到預定的目標，又能保證課堂紀律。在這個活動中，課堂氣氛十分活躍，學生積極性高，加上教師適時、適度、合理組織，實現了學生真正的無束縛的**學習。
在讓學生比較同組同學的肺活量後，我本來想讓學生說出相同時間內呼吸次數與肺活量的關係，但又考慮到如果前面一課學生沒學的話就會在這裡被卡往，因此我把在一定的時間內呼吸次數越少肺活量越大這種關係直接告訴學生，這為下面討論肺活量大的好處提供了最有說服力的事實依據。在這裡還要要求學生課餘去對教材中的另一種測量方法進行研究，我想經過這一提醒，大部分的學生出於好奇就會去將另一種方法進行**。緊接著讓學生討論：
（1）肺活量大，對健康有什麼好處？（2）肺活量是由哪些因素決定的？對於這兩個問題，由於我課前讓孩子們去收集相關資料，他們已經了解了不少相關知識，所以對這兩個問題的處理我是組織、引導他們交換資料進行交流，對正確的結論給予肯定後形成共識進行歸納總結。
由於是學生們自己收集的資料，他們的印象比較深刻。課堂達到了事半功倍的效果。
六、在「怎樣保護呼吸器官」這一環節，我直接將問題提出，讓學生在課本中看圖並逐圖分析。在分析完圖之後，我本想盡可能讓學生提出一些保護呼吸器官的建議，這樣有利於提高他們分析問題的能力，也有助於他們養成良好的衛生習慣，但在這裡我感覺學生對這個問題的認識不夠到位，他們對呼吸器官保護的建議上存在困難，最後我從大的環境汙染、小的衛生習慣上進行引導，才讓這一問題得到了解決。在吸菸有害健康的教學上，我用課件出示吸菸者的肺和健康人的肺，讓學生清楚地看到吸菸對人體的傷害，當我告訴學生吸菸的煙霧中可分離出的有害成分高達三千多種時，從學生驚訝的叫聲中我知道學生了解到了吸菸的危害性，緊接著我給他們介紹青少年吸菸更為嚴重，因為青少年正處在生長發育階段，身體各器官系統還沒有成熟，比較嬌嫩，所以受毒害更為嚴重。
另外還告訴他們青少年的大支氣管比較直，當煙霧帶著煙塵的微粒和有害物質進入呼吸道時，很容易長驅直入，進到各個細支氣管和肺泡，使支氣管和肺泡受到比較嚴重的侵害。從學生的反應我看出吸菸這一問題引起了他們的重視，因此我就將準備在總結後才安排的課外活動——設計乙份宣傳戒菸的小報這一任務作了提前安排。自然地達到預
期的效果。
七、在「總結」環節，我指名讓一部分學生說出在這一節課中的收穫，從他們的匯報中，我發現這一部分學生雖然不能完整地將本節的知識要點表達清楚，但我能感覺到他們已經掌握了，在此應該給予肯定。再對本課的知識點作乙個全面的歸納總結，以此引起學生對本節課教學重點的再現和重新感知。從學生的朗朗的回答聲中我看到了這一節課同學們的收穫。
總之，在這堂課中，我也盡情的享受了創造性地使用教材給我帶來的挑戰的激情和成功的喜悅。但教學中的不足也讓我明白今後教學中的方向，作為本人來說，將會不斷學習業務知識，努力使課堂教學更成功。
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