《學會看病》教學反思

衢江區實驗小學丁麗娜

新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。

從接到通知的那一刻起，我就在思考，應該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最後鎖定在《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經歷，上起來可能比較好把握。

於是我就開始了備課之路。

《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受「父母之愛」。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。

母親用這種方式，鍛鍊兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導要提綱挈領，期其自得。

根據這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心裡變化，應該說大方向是沒有錯的，於是我就開始了第一次磨課。

在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調，不夠自然。

我知道這是我上課最大的問題。怎麼辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。

在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

第一次試教，我有了以下反思：

一、教學內容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環節抓的點太多，對於略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱到，設計上與精讀課文區別不大。

二、聽課教師的感覺是教學環節很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。

三、學生的學習收穫是收益不多，只是「就文**」，語言上提公升不快。

第二次試教，我的反思：

一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過於均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內心的那份糾結。

另外，在分析母親心理活動時，教法過於單調，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。

二、聽課教師覺得上課有了一定的進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走，學生的主觀能動性沒有得到發揮，因此，學生只是浮於文章的表面，沒有真正走進文字。

三、學生感受：讀懂了文章，理解了母親的內心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現地這麼好，學生不明白。這就說明老師在教學時對於句子的分析不夠到為位。

經過六次磨課、評課，在最後一次試教後，我對自己、對文章都有了新地認識：

一、略讀課文一定要抓住文章中最重要的東西，爭取一課一得。

《學會看病》主要讓學生明白母親的良苦用心，體會母親那份濃濃的愛。所以，我上課是就把主要時間放在後一板塊，重點分析兒子離開家後母親的心理路程。我留給學生充分的時間，讓他們自己到課文中找並寫自己的感受，然後讓在班上交流。

學生找得不僅全面而且感受深刻，我在教學時也不僅僅讓學生說為什麼，更要讓學生說作者是怎麼做到這麼細膩地表達。在課堂上分析母親內心變化時，我就抓住「艱澀」「像沙漏一樣——」這樣的詞句讓學生體會，這樣學生不僅理解了母親的內心，而且學會了自己展示身邊的人和事。

二、學生是課堂的主體，要充分發揮學生的主體地位。

經過這麼多次的磨課、評課，我真正認識到了以往教學的不足。以往的課堂我總是一人霸佔課堂，學生說的很少，他們都是在埋頭苦記，只是機械地記而已，學生的思維得不到很好的發揮。現在我明白了，課堂要讓給學生，老師只是個引導者、點撥者，切勿讓自己成為課堂的霸主。

三、課堂評價語對於調動學生的積極性起著至關重要的作用。

教師的課堂評價語對於學生而言，就像遊戲中的獎勵一樣，對他們起著極大的吸引力。好的評價語及時、中肯、真誠，讓學生能從中獲取成就感；不好的評價語，會大大打擊學生的積極性，讓課堂處於沉悶、被動的處境。

這次磨課，讓我收益匪淺。希望在以後的教學中自己能帶著這次上課的收穫漸行漸遠。